Lesplannen voor creatief denken voor leerkrachten

Lesplannen en activiteiten om les te geven over uitvindingen door creativiteit en creatief denken te vergroten. De lesplannen zijn aanpasbaar voor de klassen K-12 en zijn ontworpen om in volgorde te worden gedaan.

Wanneer een student wordt gevraagd om een ​​oplossing voor een probleem te "verzinnen", moet de student putten uit eerdere kennis, vaardigheden, creativiteit en ervaring. De student herkent ook gebieden waar nieuwe lessen moeten worden verworven om het probleem te begrijpen of aan te pakken. Deze informatie moet vervolgens worden toegepast, geanalyseerd, gesynthetiseerd en geëvalueerd. Door kritisch en creatief te denken en problemen op te lossen, worden ideeën werkelijkheid terwijl kinderen inventieve oplossingen creëren, hun ideeën illustreren en modellen van hun uitvindingen maken. Lesplannen voor creatief denken bieden kinderen de mogelijkheid om denkvaardigheden van een hogere orde te ontwikkelen en te oefenen.

Door de jaren heen zijn veel creatieve denkvaardigheidsmodellen en -programma's gegenereerd door docenten die proberen te beschrijven de essentiële elementen van het denken en / of om een ​​systematische benadering te ontwikkelen voor het aanleren van denkvaardigheden als onderdeel van de school leerplannen. Drie modellen worden hieronder geïllustreerd in deze inleiding. Hoewel elk model een andere terminologie gebruikt, beschrijft elk model vergelijkbare elementen van kritisch of creatief denken of beide.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen en Treffinger

De modellen laten zien hoe lesplannen voor creatief denken studenten de gelegenheid zouden kunnen bieden om de meeste elementen die in de modellen worden beschreven, te "ervaren".

Nadat docenten de hierboven genoemde modellen voor creatief denkvermogen hebben bekeken, zullen ze de kritieke punten zien en creatief denken en probleemoplossende vaardigheden en talenten die kunnen worden toegepast op de activiteit van uitvinden. De lesplannen voor creatief denken die volgen, kunnen worden gebruikt in alle disciplines en leerjaren en bij alle kinderen. Het kan worden geïntegreerd met alle leergebieden en kan worden gebruikt als een middel om de concepten of elementen van elk denkvaardigheidsprogramma dat in gebruik is toe te passen.

Kinderen van alle leeftijden zijn getalenteerd en creatief. Dit project geeft hen de kans om hun creatieve potentieel te ontwikkelen en te synthetiseren en toe te passen kennis en vaardigheden door een uitvinding of innovatie te bedenken om een ​​probleem op te lossen, net als een "echte" uitvinder zou.

1. Introductie van creatief denken
2. Creativiteit oefenen met de klas
3. Creatief denken oefenen met de klas
4. Een uitvindingsidee ontwikkelen
5. Brainstormen voor creatieve oplossingen
6. De kritische onderdelen van creatief denken oefenen
7. De uitvinding voltooien
8. De uitvinding een naam geven
9. Optionele marketingactiviteiten
10. Betrokkenheid van ouders
11. Dag van de jonge uitvinders

"Verbeelding is belangrijker dan kennis, want verbeelding omvat de wereld." - Albert Einstein

Lees over het leven van grote uitvinders
Lees de verhalen over grote uitvinders in de klas of laat leerlingen zichzelf lezen. Vraag de leerlingen: 'Hoe kwamen deze uitvinders aan hun ideeën? Hoe hebben ze hun ideeën werkelijkheid gemaakt? 'Zoek boeken in je bibliotheek over uitvinders, uitvindingen en creativiteit. Oudere studenten kunnen deze referenties zelf terugvinden. Bezoek ook de Inventive Thinking and Creativity Gallery

Praat met een echte uitvinder
Nodig een plaatselijke uitvinder uit om met de klas te spreken. Aangezien lokale uitvinders meestal niet in het telefoonboek worden vermeld onder "uitvinders", kunt u ze vinden door een te bellen lokale octrooigemachtigde of jouw lokale vereniging van intellectuele eigendomsrechten. Uw gemeenschap heeft mogelijk ook een Bibliotheek voor octrooien en handelsmerken of een uitvindersmaatschappij waarmee u contact kunt opnemen of een verzoek kunt plaatsen. Zo niet, dan hebben de meeste van uw grote bedrijven een afdeling voor onderzoek en ontwikkeling die bestaat uit mensen die inventief denken voor de kost.

Onderzoek uitvindingen
Vraag de leerlingen vervolgens naar de dingen in de klas te kijken die uitvindingen zijn. Alle uitvindingen in de klas met een Amerikaans octrooi hebben een octrooi nummer. Zo'n item is waarschijnlijk de puntenslijper. Zeg dat ze hun huis moeten bezoeken voor gepatenteerde items. Laat de leerlingen brainstormen over alle uitvindingen die ze ontdekken. Wat zou deze uitvindingen verbeteren?

Discussie
Om uw studenten door het inventieve proces te leiden, zullen enkele voorbereidende lessen over creatief denken de stemming helpen bepalen. Begin met een korte uitleg over brainstormen en een discussie over de regels voor brainstormen.

Wat is brainstormen?
Brainstormen is een proces van spontaan denken dat door een individu of door een groep mensen wordt gebruikt om tal van alternatieve ideeën te genereren terwijl het oordeel wordt uitgesteld. Geïntroduceerd door Alex Osborn in zijn boek "Toegepaste verbeelding", brainstormen is de kern van elk van de fasen van alle probleemoplossende methoden.

Regels voor brainstormen

• Geen kritiek
  Toegestane mensen hebben de neiging om elk voorgesteld idee automatisch te evalueren - zowel hun eigen idee als dat van anderen. Tijdens het brainstormen moet zowel interne als externe kritiek worden vermeden. Positieve of negatieve opmerkingen zijn niet toegestaan. Elk type remt de vrije gedachtestroom en heeft tijd nodig die de volgende regel verstoort. Schrijf elk gesproken idee op zoals het is gegeven en ga verder.
• Werk voor kwantiteit
  Alex Osborn verklaarde dat "kwantiteit kwaliteit voortbrengt". Mensen moeten een "braindrain" ervaren (alle gebruikelijke reacties uit de weg ruimen) voordat de innovatieve, creatieve ideeën naar boven kunnen komen; daarom, hoe meer ideeën, hoe groter de kans dat het kwaliteitsideeën zijn.
• Liften Welkom
  Liften vindt plaats wanneer het idee van een lid een soortgelijk idee of een verbeterd idee bij een ander lid voortbrengt. Alle ideeën moeten worden vastgelegd.
• Freewheeling aangemoedigd
  Schandalige, humoristische en schijnbaar onbelangrijke ideeën moeten worden vastgelegd. Het is niet ongebruikelijk dat het meest off-the-wall idee het beste is.

Stap 1: Cultiveer de volgende creatieve denkprocessen beschreven door Paul Torrance en besproken in "The Search for Satori and Creativity" (1979):

• Vloeiend de productie van een groot aantal ideeën.
• Flexibiliteit de productie van ideeën of producten die een verscheidenheid aan mogelijkheden of denkgebieden tonen.
• Originaliteit de productie van ideeën die uniek of ongebruikelijk zijn.
• Werk de productie van ideeën uit die intensieve details of verrijking vertonen.

Laat voor oefening bij de uitwerking paren of kleine groepen studenten een bepaald idee kiezen uit de brainstormen lijst met ideeën voor uitvindingen en voeg de bloeit en details toe die het idee meer zouden ontwikkelen geheel.

Laat de studenten hun innovatieve en inventieve ideeën.

Stap 2: Als uw studenten eenmaal vertrouwd zijn geraakt met de regels van brainstormen en de creatieve denkprocessen, die van Bob Eberle Rennen er zou een techniek voor brainstormen kunnen worden geïntroduceerd.

• Substitute Wat anders in plaats daarvan? Wie anders in plaats? Andere ingrediënten? Ander materiaal? Andere kracht? Een andere plaats?
• Combine Wat dacht je van een blend, een legering, een ensemble? Combineer doeleinden? Combineer beroepen?
• EENdapt Wat is er nog meer? Welk ander idee suggereert dit? Biedt verleden parallel? Wat kan ik kopiëren?
• Minify Orde, vorm, vorm? Wat moet ik toevoegen? Meer tijd?
• Magnify Grotere frequentie? Hoger? Langer? Dikker?
• Put naar ander gebruik Nieuwe manieren om te gebruiken zoals het is? Ander gebruik dat ik heb gewijzigd? Andere plaatsen om te gebruiken? Andere mensen om te bereiken?
• Elimineren Wat moet je aftrekken? Kleiner? Gecondenseerd? Miniatuur? Lager? Korter? Aansteker? Weglaten? Stroomlijnen? Understate?
• Romgekeerde uitwisselingscomponenten? Een ander patroon?
• Reen andere indeling regelen? Een andere reeks? Oorzaak en gevolg omzetten? Van tempo veranderen? Positief en negatief transponeren? Hoe zit het met tegenstellingen? Achteruit draaien? Draai het onderste boven? Omgekeerde rollen?

Stap 3: Breng een voorwerp binnen of gebruik voorwerpen in de klas om de volgende oefening te doen. Vraag de leerlingen om veel nieuwe toepassingen voor een bekend object op te sommen met behulp van de Scamper-techniek met betrekking tot het object. U kunt om te beginnen een papieren bord gebruiken en kijken hoeveel nieuwe dingen de studenten zullen ontdekken. Zorg ervoor dat u de regels voor brainstormen in activiteit 1 volgt.

Stap 4: Vraag uw leerlingen met behulp van literatuur om een ​​nieuw einde aan een verhaal te creëren, een personage of situatie binnen een verhaal te veranderen of een nieuw begin voor het verhaal te creëren dat tot hetzelfde einde zou leiden.

Stap 5: Zet een lijst met objecten op het bord. Vraag je leerlingen om ze op verschillende manieren te combineren om een ​​nieuw product te maken.

Laat de leerlingen hun eigen lijst met objecten maken. Als ze er meerdere hebben gecombineerd, vraag ze dan om het nieuwe product te illustreren en uit te leggen waarom het nuttig kan zijn.

Voordat uw leerlingen hun eigen problemen beginnen te vinden en unieke uitvindingen of innovaties bedenken om ze op te lossen, kunt u hen helpen door ze als een groep door enkele stappen te leiden.

Het probleem vinden

Laat de klas problemen in hun eigen klas opsommen die opgelost moeten worden. Gebruik de "brainstorm" -techniek van activiteit 1. Misschien hebben uw studenten nooit een potlood bij de hand, omdat het ontbreekt of kapot is wanneer het tijd is om een ​​opdracht te doen (een geweldig brainstormproject zou zijn om dat probleem op te lossen). Selecteer een probleem dat de klas moet oplossen met de volgende stappen:

• Vind verschillende problemen.
• Selecteer er een om aan te werken.
• Analyseer de situatie.
• Bedenk veel, gevarieerde en ongebruikelijke manieren om het probleem op te lossen.

Maak een lijst van de mogelijkheden. Zorg ervoor dat je zelfs de domste oplossing toelaat, want creatief denken moet een positieve, acceptabele omgeving hebben om te kunnen floreren.

Een oplossing vinden

• Selecteer een of meer mogelijke oplossingen om aan te werken. U kunt eventueel in groepen verdelen als de klas ervoor kiest om aan verschillende ideeën te werken.
• Verbeter en verfijn het idee (de ideeën).
• Deel de klas of individuele oplossing (en) / uitvinding (en) om het klassenprobleem op te lossen.

Het oplossen van een 'klasse'-probleem en het creëren van een' klasse'-uitvinding zal studenten helpen het proces te leren en het hen gemakkelijker te maken om aan hun eigen uitvindingprojecten te werken.

Nu uw leerlingen kennis hebben gemaakt met het inventieve proces, is het tijd om een ​​probleem te vinden en hun eigen uitvinding te bedenken om het op te lossen.

Stap een: Vraag uw leerlingen om een ​​enquête uit te voeren. Vertel hen dat ze iedereen moeten interviewen die ze kunnen bedenken om erachter te komen welke problemen oplossingen nodig hebben. Wat voor soort uitvinding, gereedschap, spel, apparaat of idee zou nuttig zijn thuis, op het werk of in de vrije tijd? (Je kunt een Invention Idea Survey gebruiken)

Stap twee: Vraag de leerlingen om een ​​lijst te maken van de problemen die moeten worden opgelost.

Stap drie: komt het besluitvormingsproces. Vraag de leerlingen aan de hand van de lijst met problemen na te denken over welke problemen ze zouden kunnen oplossen. Ze kunnen dit doen door voor elke mogelijkheid de voor- en nadelen op te sommen. Voorspel de uitkomst of mogelijke oplossing (en) voor elk probleem. Neem een ​​beslissing door een of twee problemen te selecteren die de beste opties bieden voor een inventieve oplossing. (Dupliceer het kader voor planning en besluitvorming)

Stap vier: Begin een Uitvinderslogboek of Journal. Een overzicht van uw ideeën en werk zal u helpen uw uitvinding te ontwikkelen en te beschermen wanneer deze is voltooid. Gebruik Activity Form - Young Inventor's Log om studenten te helpen begrijpen wat er op elke pagina kan staan.

Algemene regels voor het authentiek bijhouden van journalen

• Gebruik maken van een gebonden notebook, maak elke dag aantekeningen over de dingen die je doet en leert terwijl je aan je uitvinding werkt.
• Noteer je idee en hoe je het hebt gekregen.
• Schrijf over problemen die je hebt en hoe je ze oplost.
• Schrijf met inkt en wis niet.
• Voeg schetsen en tekeningen toe om dingen duidelijk te maken.
• Maak een lijst van alle onderdelen, bronnen en materiaalkosten.
• Onderteken en dateer alle vermeldingen op het moment dat ze worden gemaakt en laat ze zien.

Stap vijf: Om te illustreren waarom het bijhouden van gegevens belangrijk is, lees je het volgende verhaal over Daniel Drawbaugh die zei dat hij de telefoon had uitgevonden, maar geen enkel document of record had om het te bewijzen.

Lang geleden Alexander Graham Bell Daniel Drawbaugh beweerde in 1875 een patentaanvraag te hebben ingediend. Maar aangezien hij geen dagboek of record had, de hoge Raad verwierp zijn beweringen met vier tegen drie stemmen. Alexander Graham Bell had uitstekende records en kreeg het patent voor de telefoon.

Nu de leerlingen een of twee problemen hebben om aan te werken, moeten ze dezelfde stappen ondernemen als bij het oplossen van het klassenprobleem in activiteit drie. Deze stappen kunnen worden vermeld op het schoolbord of op een kaart.

1. Analyseer het probleem / de problemen. Selecteer er een om aan te werken.
2. Bedenk veel, gevarieerde en ongebruikelijke manieren om het probleem op te lossen. Maak een lijst van alle mogelijkheden. Wees niet veroordelend. (Zie Brainstormen in activiteit 1 en SCAMPER in activiteit 2.)
3. Selecteer een of meer mogelijke oplossingen om aan te werken.
4. Verbeter en verfijn uw ideeën.

Nu uw studenten een aantal opwindende mogelijkheden hebben voor hun uitvindingsprojecten, zullen ze hun kritische denkvaardigheden moeten gebruiken om de mogelijke oplossingen te verfijnen. Ze kunnen dit doen door zichzelf de vragen te stellen in de volgende activiteit over hun inventieve idee.

1. Is mijn idee praktisch?
2. Kan het gemakkelijk gemaakt worden?
3. Is het zo simpel mogelijk?
4. Is het veilig?
5. Kost het te veel om te maken of te gebruiken?
6. Is mijn idee echt nieuw?
7. Is het bestand tegen gebruik of breekt het gemakkelijk?
8. Lijkt mijn idee op iets anders?
9. Zullen mensen mijn uitvinding echt gebruiken? (Onderzoek uw klasgenoten of de mensen in uw buurt om de behoefte of bruikbaarheid van uw idee te documenteren - pas de inventarisatie-ideeënenquête aan.)

Wanneer studenten een idee hebben dat voldoet aan de meeste van de bovenstaande kwalificaties in Activiteit 6, moeten ze plannen hoe ze hun project gaan voltooien. De volgende planningstechniek bespaart hen veel tijd en moeite:

1. Identificeer het probleem en een mogelijke oplossing. Geef je uitvinding een naam.
2. Maak een lijst van de materialen die nodig zijn om uw uitvinding te illustreren en een model ervan te maken. Je hebt papier, potlood en kleurpotloden of stiften nodig om je uitvinding te tekenen. Je kunt karton, papier, klei, hout, plastic, garen, paperclips, enzovoort gebruiken om een ​​model te maken. Je kunt ook een kunstboek of een boek over modelbouw uit je schoolbibliotheek gebruiken.
3. Maak een lijst van de stappen voor het voltooien van uw uitvinding.
4. Denk aan de mogelijke problemen die zich kunnen voordoen. Hoe zou je ze oplossen?
5. Maak je uitvinding compleet. Vraag je ouders en leerkracht om te helpen met het model.

Samengevat
Wat - beschrijf het probleem. Materialen - vermeld de benodigde materialen. Stappen - vermeld de stappen om uw uitvinding te voltooien. Problemen - voorspel de problemen die kunnen optreden.

Een uitvinding kan op een van de volgende manieren worden genoemd:

1. Met behulp van de uitvinder naam:
   Levi Strauss = LEVI'S® jeans Louis Braille = Alfabet systeem
2. Met behulp van de componenten of ingrediënten van de uitvinding:
   Root Beer
   Pindakaas
3. Met initialen of acroniemen:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Woord gebruiken combinaties (zie herhaling medeklinker geluiden en rijmwoorden): KIT KAT ®
   HULA HOOP ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Gebruik van de functie van het product:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   stofzuiger
   haarborstel
   oorwarmers

Studenten kunnen zeer vloeiend zijn als het gaat om het vermelden van ingenieuze namen van producten die op de markt zijn. Vraag hun suggesties en laat ze uitleggen waarom elke naam effectief is. Elke student moet namen genereren voor zijn / haar eigen uitvinding.

Een slogan of jingle ontwikkelen
Laat de leerlingen de termen 'slogan' en 'jingle' definiëren. Bespreek het doel van een slogan. Voorbeeldslogans en jingles:

• Het gaat beter met cola.
• COKE IS HET! ®
• TRIX ARE FOR KIDS ®
• OH BEDANKT HEMEL VOOR 7-ELEVEN ®
• TWEEALBEEFPATTIES ...
• GE: WIJ BRENGEN GOEDE DINGEN TOT LEVEN! ®

Je leerlingen zullen er veel kunnen herinneren slogans en jingles! Wanneer een slogan wordt genoemd, bespreek dan de redenen voor de effectiviteit ervan. Geef de leerlingen de tijd om na te denken waarin ze jingles kunnen maken voor hun uitvindingen.

Een advertentie maken
Bespreek voor een spoedcursus reclame het visuele effect van een tv-commercial, tijdschrift of krantenadvertentie. Verzamel in het oog springende tijdschrift- of krantenadvertenties - sommige advertenties kunnen worden gedomineerd door woorden en andere door foto's die "alles zeggen". Studenten kunnen genieten van het verkennen van kranten en tijdschriften voor uitstekende advertenties. Laat leerlingen tijdschriftadvertenties maken om hun uitvindingen te promoten. (Voor meer gevorderde studenten zouden verdere lessen over reclametechnieken op dit punt gepast zijn.)

Een radiopromo opnemen
Een radiopromo kan de kers op de advertentiecampagne van een student zijn! Een promo kan feiten bevatten over het nut van de uitvinding, een slimme jingle of song, geluidseffecten, humor... de mogelijkheden zijn eindeloos. Studenten kunnen ervoor kiezen om hun promo's op tape op te nemen voor gebruik tijdens de Invention Convention.

Advertentie-activiteit
Verzamel 5 - 6 objecten en geef ze een nieuwe bestemming. Een speelgoedring kan bijvoorbeeld een middel zijn om de taille te verkleinen en een vreemd uitziend keukengadget kan een nieuw type muggenvanger zijn. Gebruik je fantasie! Zoek overal - van het gereedschap in de garage tot de keukenla - naar leuke voorwerpen. Verdeel de klas in kleine groepen en geef elke groep een van de objecten om mee te werken. De groep moet het object een pakkende naam geven, een slogan schrijven, een advertentie tekenen en een radiopromotie opnemen. Ga achteruit en zie hoe de creatieve sappen stromen. Variatie: Verzamel tijdschriftadvertenties en laat de studenten nieuwe advertentiecampagnes maken met een andere marketinghoek.

Weinig of geen projecten zijn succesvol, tenzij het kind wordt aangemoedigd door de ouders en andere zorgzame volwassenen. Zodra de kinderen hun eigen, originele ideeën hebben ontwikkeld, moeten ze deze met hun ouders bespreken. Samen kunnen ze eraan werken om het idee van het kind tot leven te brengen door een model te maken. Hoewel het maken van een model niet nodig is, maakt het het project interessanter en voegt het een andere dimensie toe aan het project. U kunt ouders betrekken door simpelweg een brief naar huis te sturen om het project uit te leggen en hen te laten weten hoe ze kunnen deelnemen. Een van je ouders heeft misschien iets bedacht dat ze met de klas kunnen delen.

Plan een dag voor jonge uitvinders, zodat uw studenten kunnen worden herkend voor hun inventief denken. Deze dag zou de kinderen de gelegenheid moeten bieden om hun uitvindingen te tonen en het verhaal te vertellen over hoe ze hun idee hebben gekregen en hoe het werkt. Ze kunnen delen met andere studenten, hun ouders en anderen.

Wanneer een kind een taak met succes voltooit, is het belangrijk dat hij / zij wordt erkend voor de inspanning. Alle kinderen die deelnemen aan de Inventive Thinking Lesson Plans zijn winnaars.

We hebben een certificaat opgesteld dat kan worden gekopieerd en gegeven aan alle kinderen die deelnemen en hun inventieve denkvaardigheden gebruiken om een ​​uitvinding of innovatie te creëren.