Een geweldige leraar is cruciaal voor de prestaties van studenten. Dus, hoe werkt een leraar wordt geweldig? Net als de training die vereist is voor elk gespecialiseerd beroep, moeten leraren trainen. Ze moeten trainen voordat ze het klaslokaal binnenkomen en ze moeten voortdurend worden bijgeschoold terwijl ze in de klas werken. Van college met certificeringcursussen tot studentenonderwijs tot voortdurende professionele ontwikkeling (PD), leraren trainen voortdurend tijdens hun carrière.
Al deze training geeft nieuwe leraren de grootste kans op succes en ondersteunt ervaren leraren als ze nieuwe uitdagingen in het onderwijs aangaan. Wanneer deze training niet plaatsvindt, bestaat het risico dat docenten het beroep voortijdig verlaten. De andere zorg is dat wanneer de opleiding onvoldoende is, de studenten eronder zullen lijden.
De meeste leraren krijgen hun eerste opleiding op het college door cursussen te volgen die voldoen aan de onderwijsvereisten van de staat of de lokale certificering. Deze
voorbereiding van de leraar cursussen zijn bedoeld om geïnteresseerden in het onderwijs te voorzien van de achtergrondinformatie die ze nodig hebben in de klas. Alle voorbereidingsprogramma's voor leraren zullen cursussen bevatten die educatieve initiatieven zoals de Personen met een handicap Act (IDEE), Elke student slaagt (ESSA), Geen kind achtergelaten (NCLB). Er zullen cursussen zijn die nieuwe leraren vertrouwd maken met educatieve termen zoals Individueel onderwijsprogramma (IEP), reactie op interventie (RTI) en Engelse leerling (EL).Academische vakspecifieke training wordt over het algemeen georganiseerd op niveau. Er is een focus op geletterdheid en rekenvaardigheid in de vroege kinderjaren en cursussen op de basisschool. De leraren die geïnteresseerd zijn in de middelbare of middelbare school zullen intensieve training krijgen in een academische discipline. Alle voorbereidingsprogramma's voor leerkrachten bieden strategieën voor klasbeheer en informatie over cognitieve ontwikkeling en leerstijlen van leerlingen. Cursussen eindigen mogelijk niet na vier jaar. Veel staten hebben geavanceerde diploma's nodig voor leraren in het onderwijs of een specifiek vak als ze een aantal jaren in de klas zitten.
Lerarenopleiding omvat een student die stage geeft als onderdeel van college-cursussen. Het aantal weken voor deze training is afhankelijk van school- en staatseisen. Studentenonderwijs volgt de geleidelijke vrijgave van verantwoordelijkheid (“Jij doet, wij doen, ik doe”) model met een getrainde mentor-leraar-supervisor. Deze stage stelt de student-docent in staat om alle verantwoordelijkheden van leraar-zijn te ervaren. Studentenleraren ontwikkelen lesplannen en een verscheidenheid aan beoordelingen die het leren van studenten meten. Leerling-docenten corrigeren huiswerk, toetsen en prestatiebeoordelingen. Er kunnen verschillende manieren zijn om met gezinnen te communiceren om de verbinding tussen school en huis te versterken. Door de docent in de klas te plaatsen, krijgt u belangrijke praktische training in de dynamiek van het klaslokaal en het klasbeheer.
Een ander voordeel van deelname aan een leerprogramma voor studenten is het netwerk van professionals dat een docent tijdens de stage zal ontmoeten. Studentenonderwijs biedt de mogelijkheid om aanbevelingen van deze professionals te verzamelen voor gebruik bij sollicitaties. Veel scholen huren hun leerkrachten in, terwijl leerkrachten niet worden betaald tijdens de stage, maar de voordelen van deze praktische training zijn niet te overzien. Het succes van dit soort training ligt in de systematische procedures van het programma. Dit moet een manier zijn om de bereidheid van kandidaat-leraren te evalueren om vooruitgang te boeken in het programma en om het lerarenberoep te betreden.
Sommige staten kampen met tekorten aan leraren, vooral op het gebied van wetenschap en wiskunde. Een van de manieren waarop sommige districten deze tekorten hebben opgevangen, is door een snelle weg te bieden naar certificering van de leerkracht voor ervaren individuen die rechtstreeks van het personeel komen en hun vaardigheden bij zich hebben. Een tekort aan leraren geldt met name voor cursussen in STEM (wetenschap, technologie, techniek en wiskunde). Hoewel deze kandidaten voor alternatieve certificeringsleraren al academische graden hebben in specifieke vakgebieden, krijgen ze training in onderwijsrecht en klasmanagement.
Als leraren eenmaal in dienst zijn bij een schoolsysteem, krijgen ze meer training in de vorm van professionele ontwikkeling (PD). Idealiter is PD ontworpen om voortdurend, relevant en samenwerkend te zijn met de mogelijkheid voor feedback of reflectie. Er zijn veel verschillende vormen van dit soort training, van door de staat voorgeschreven veiligheidstraining tot vakspecifieke training op leerjaarniveau. Veel districten bieden gedurende het jaar meerdere keren PD aan. Districten kunnen PD gebruiken om educatieve initiatieven te vervullen. Voor een 1: 1 laptopinitiatief van een middelbare school zou PD bijvoorbeeld personeel moeten opleiden om bekend te zijn met digitale platforms en programma's.
Andere districten kunnen zich richten op PD op basis van een beoordeling van gegevens. Als de gegevens van elementaire leerlingen bijvoorbeeld een zwakte in rekenvaardigheid vertonen, kan PD worden georganiseerd om leraren te trainen in strategieën die deze zwakke punten aanpakken. Er zijn andere districten die van leraren verlangen dat ze hun eigen PD-programma organiseren door een boek te lezen en erover na te denken of contact te maken met andere docenten via sociale media. Deze vorm van individuele PD kan voorzien in de behoeften van secundaire leraren die een "singleton" geven (bijv.: Italiaans I, AP Physics) en die baat zouden kunnen hebben bij het verbinden met leraren buiten de wijk voor ondersteuning. Peer-to-peer PD neemt toe naarmate districten profiteren van de pool van talent in hun onderwijzend personeel. Zo kan een docent die een expert is in data-analyse van studentenscores met behulp van Excel-spreadsheets, zijn of haar expertise delen met andere docenten.
Onderwijsonderzoeker John Hattie in zijn boek “Zichtbaar leren voor leerkrachten, "zet microteaching in zijn top vijf van effecten op het leren en presteren van studenten. Microteaching is een reflectief proces waarbij een les wordt bekeken, door peers of door opname, om de prestaties van een leraar in de klas te beoordelen.
Een benadering heeft videobeelden van een leraar (na de les) voor zelfevaluatie. Met deze techniek kan een leraar zien wat werkte, welke strategieën werkten of tekortschoten om zwakke punten te identificeren. Andere methoden kunnen de vorm aannemen van regelmatige peer-feedback zonder de zorg van evaluatie. Een kritische kwaliteit van de deelnemers aan microteaching-sessies is hun vermogen om constructieve feedback te geven en te ontvangen. Alle deelnemers aan deze vorm van intensieve training, zowel docent als kijker, moeten een open geest hebben om de leerdoelen te bereiken. Het heeft een voordeel om deze vorm van training op te nemen tijdens de leerervaring van de student, waar student-leraren konden minilessen geven aan een kleine groep studenten en vervolgens deelnemen aan een nabespreking over de lessen. Hattie noemt microteaching één benadering met 'waarneembare waarheden'. De voordelen kunnen het vertrouwen van de leraar vergroten en werken om een collegiale sfeer van ondersteuning te ontwikkelen met empathie en gelijkmoedigheid.