Of het nu gaat om de grottekeningen in Zuid-Frankrijk, de cartoons van Hogarth of satellietbeelden, illustraties en foto's zijn krachtige manieren voor leerlingen met een handicap, met name moeite met tekst, om informatie uit leerboeken te vinden en te bewaren non-fictie. Dat is tenslotte wat begrijpend lezen gaat over: het begrijpen en bewaren van informatie, en het vermogen hebben om die informatie te hervertellen, niet om te presteren op multiple choice tests.
Vaak zitten studenten met leesproblemen zo vast dat ik, wanneer ik met worstelende lezers werk, dat ze dat doen zo vast komen te zitten aan "de code" - het decoderen van onbekende meerlettergrepige woorden, dat ze niet zo ver komen als de betekenis. Vaker wel dan niet, eigenlijk mevrouw de betekenis. Studenten focussen op Tekstfuncties, zoals de illustraties en de bijschriften, helpen studenten zich te concentreren op de betekenis en de bedoeling van de auteur voordat ze daadwerkelijk een tekst moeten lezen.
Illustraties helpen studenten
- Begrijp wat de auteur belangrijk vindt in de tekst.
- Visualiseer de context van de non-fictietekst (vooral geschiedenis of aardrijkskunde) of inhoud van het hoofdstuk / artikel. Voor studenten die worstelen met tekst, zal de visuele weergave van inhoud hen helpen de belangrijke inhoud te "zien".
- Leer tekstspecifieke woordenschat. Een illustratie van een insect in een biologietekst of een plant in een plantkundetekst wordt vergezeld van bijschriften of labels. Zorg ervoor dat de leerlingen die informatie in de tekst noteren.
Afbeeldingen en illustraties gebruiken in combinatie met andere tekstfuncties
Een essentieel onderdeel van SQ3R (Scannen, Vraag, Lezen, Herzien, Herlezen) Een langetermijnstrategie voor ontwikkelingslezen is het "scannen" van de tekst. Scannen omvat in feite het overzien van de tekst en het identificeren van belangrijke informatie.
Titels en ondertitels zijn de eerste stop tijdens een 'tekstwandeling'. Titels zullen ook helpen bij het introduceren van het belangrijke onderwerp, de specifieke woordenschat. Verwacht dat een hoofdstuk over de burgeroorlog een specifiek vocabulaire heeft in de ondertitels.
Zorg ervoor dat je een lijst met focuswoorden voor flash-kaarten hebt voordat je aan je tekstwandeling begint: Give (of beschikbaar hebt) 3 "bij 5" kaarten beschikbaar voor studenten om de tekstspecifieke woordenschat op te schrijven terwijl je de tekstwandeling doet samen.
Bijschriften en labels vergezellen de meeste afbeeldingen en moeten worden gelezen terwijl u de 'tekstwandeling' doet. Zorg ervoor dat studenten alle belangrijke woordenschat opnemen, zelfs als ze ze kunnen lezen. Afhankelijk van de verfijning van uw student moet er een afbeelding of een geschreven definitie op de achterkant staan. Het doel moet zijn dat uw studenten de woordenschat kunnen definiëren met hun eigen woorden.
De leesstrategie - The Text Walk
De eerste keer dat u de strategie leert, wilt u het kind door het hele proces leiden. Later zal het beter zijn als je wat van je steun kunt laten vervagen en studenten meer verantwoordelijkheid kunt laten nemen voor de tekstwandeling. Dit zou een geweldige activiteit zijn om te doen bij partners van verschillende niveaus, vooral als je studenten hebt die baat hebben bij de structuur maar sterker zijn Leesvaardigheid.'
Laat de cursisten na het bekijken van de titels en afbeeldingen voorspellingen doen: waar gaat u over lezen? Waar wil je meer over weten terwijl je leest? Heb je een foto gezien die je verraste?
Scan dan samen voor woordenschat die ze op hun moeten hebben flashcards. Maak een lijst op het bord of gebruik een document op de digitale projector in uw klas.