Veel professionals in het speciaal onderwijs brengen zichzelf en hun programma's in gevaar een eerlijk proces door geen nauwkeurige, objectieve gegevens te verzamelen om te bewijzen dat een interventie succesvol is. Te vaak maken leraren en bestuurders de fout te denken dat het voldoende is om het kind de schuld te geven of de ouders de schuld te geven. Succesvolle interventies (zie GIP's) de juiste middelen nodig hebben om gegevens te verstrekken om het succes van de interventie te meten. Voor gedrag dat u wilt verminderen, is de intervalobservatie een geschikte maatstaf.
Hoe vaak komt het gedrag voor? Vaak? Dan is misschien een kortere observatieperiode voldoende, zeg een uur. Als het gedrag slechts een of twee keer per dag optreedt, moet u een eenvoudig frequentieformulier gebruiken en in plaats daarvan aangeven hoe laat het vaak voorkomt. Als het vaker, maar niet echt frequent is, wilt u misschien uw observatieperiode verlengen, tot wel drie uur. Als het gedrag vaak voorkomt, kan het nuttig zijn om een derde partij te vragen de observatie te doen, omdat het moeilijk is om te onderwijzen en te observeren. Als je een leraar speciaal onderwijs bent, kan je aanwezigheid de dynamiek van de interacties van de student veranderen.
Nadat u de lengte van uw waarneming heeft gekozen, noteert u het totale bedrag in de ruimte: Totale waarnemingslengte:
Verdeel de totale observatietijd in intervallen van gelijke lengte (hier hebben we 20 intervallen van 5 minuten opgenomen) en noteer de lengte van elk interval. Alle intervallen moeten dezelfde lengte hebben: intervallen kunnen van enkele seconden tot enkele minuten duren.