Armoede van de stimulus: definitie en voorbeelden

In taalstudies, armoede van de stimulus is het argument dat de taalkundig input ontvangen door jonge kinderen is op zichzelf onvoldoende om hun gedetailleerde kennis van hun uit te leggen eerste taal, dus mensen moeten geboren worden met een aangeboren vaardigheid om een ​​taal te leren.

Een invloedrijke voorstander van deze controversiële theorie is geweest linguïstNoam Chomsky, die de uitdrukking "armoede van de stimulus" in zijn Regels en verklaringen (Columbia University Press, 1980). Het concept staat ook bekend als een argument van de armoede van de stimulus (APS), logisch probleem van taalverwerving, projectieprobleem, en Plato's probleem.

De armoede van het stimulusargument is ook gebruikt om de theorie van Chomsky te versterken universele grammatica, de gedachte dat alle talen enkele stellingen gemeen hebben.

Het concept staat in contrast met het behavioristische idee dat kinderen taal leren door middel van beloningen - wanneer ze worden begrepen, wordt aan hun behoeften voldaan. Als ze een fout maken, worden ze gecorrigeerd. Chomsky stelt dat kinderen taal te snel en met te weinig structurele fouten leren om elke mogelijke variatie te laten belonen of straffen voordat ze de juiste structuur leren, dus een deel van het vermogen om taal te leren moet aangeboren zijn om hen te helpen automatisch wat over te slaan fouten.

In het Engels worden sommige regels, zinsstructuren of gebruik bijvoorbeeld inconsistent toegepast, in sommige situaties gedaan en niet in andere. Kinderen leren niet alle nuances over wanneer ze een bepaalde regel zouden kunnen toepassen en wanneer ze dat zouden kunnen niet (een armoede van die specifieke stimulus) maar ze zullen de juiste tijd kiezen om dat toe te passen regel.

Problemen met de armoede van de stimulustheorie zijn onder meer dat het moeilijk is om te definiëren wat "voldoende" modellering van een grammaticale concept voor kinderen om het effectief te laten leren (d.w.z. de kerngedachte dat kinderen "genoeg" modellering van een bepaald gegeven niet hebben gekregen concept). Problemen met de behavioristische theorie zijn dat onjuiste grammatica ook beloond kan worden, maar kinderen gaan er toch achter wat juist is.

Hier zijn enkele voorbeelden van beroemde literaire werken en andere teksten.

'[H] ow komt het dat mensen, wier contacten met de wereld kort en persoonlijk en beperkt zijn, toch zoveel kunnen weten als ze weten?'
(Bertrand Russell, Menselijke kennis: de reikwijdte en grenzen. George Allen & Unwin, 1948)

"[H] ow is het dat kinderen... slagen er routinematig in hun te leren moedertalen? De input is fragmentarisch en gebrekkig: ouderlijke spraak lijkt geen zeer bevredigend, netjes en opgeruimd model te bieden waaruit kinderen gemakkelijk de onderliggende regels kunnen afleiden ...

'Vanwege dit duidelijk armoede van de stimulus- het feit dat taalkennis niet wordt bepaald door de input die beschikbaar is om te leren; veel taalkundigen hebben de afgelopen jaren beweerd dat enige kennis van taal moet worden 'ingebed'. We moeten, zo gaat het betoog, geboren worden met een taaltheorie. Deze veronderstelde genetische aanleg verschaft kinderen vooraf informatie over hoe talen zijn georganiseerd, zodat ze, eenmaal blootgesteld aan taalkundige input, kan meteen beginnen met het inpassen van de details van hun specifieke moedertaal in een kant-en-klaar framework, in plaats van de code helemaal opnieuw te kraken de begeleiding."
(Michael Swan, Grammatica. Oxford University Press, 2005)

'Het is vooralsnog onmogelijk om een ​​aanname te formuleren over de initiële, aangeboren structuur die rijk genoeg is verklaren dat grammaticale kennis wordt verkregen op basis van de gegevens waarover de leerling."
(Noam Chomsky, Aspecten van de syntaxentheorie. MIT, 1965)

'Er zijn vier stappen naar de armoede van de stimulatie argument (Cook, 1991):

"Stap A: Een moedertaalspreker van een bepaalde taal kent een bepaald aspect van syntaxis...
"Stap B: Dit aspect van de syntaxis kon niet worden verkregen uit de taalinvoer die doorgaans beschikbaar is voor kinderen ...
"Stap C: We concluderen dat dit aspect van de syntaxis niet van buitenaf wordt geleerd ...
"Stap D: We leiden af ​​dat dit aspect van de syntaxis in de geest is ingebouwd."
(Vivian James Cook en Mark Newson, Chomsky's Universal Grammar: An Introduction, 3e ed. Blackwell, 2007)

"Taalverwerving vertoont enkele ongebruikelijke kenmerken... Ten eerste zijn talen erg complex en moeilijk voor volwassenen om te leren. Het leren van een tweede taal als volwassene vereist een aanzienlijke hoeveelheid tijd en het eindresultaat schiet over het algemeen ver onder de moedertaal. Ten tweede leren kinderen hun eerste talen zonder expliciete instructie en zonder duidelijke inspanning. Ten derde is de informatie waarover het kind beschikt vrij beperkt. Hij / zij hoort een willekeurige subset van korte zinnen. De vermeende moeilijkheid van deze leertaak is een van de sterkste intuïtieve argumenten voor taalkundig nativisme. Het is bekend geworden als Het argument van de armoede van de stimulus (APS). "
(Alexander Clark en Shalom Lappin, Taalkundig nativisme en de armoede van de stimulus. Wiley-Blackwell, 2011)

"[O] deelnemers van Universele grammatica hebben gesteld dat het kind veel meer bewijs heeft dan Chomsky denkt: onder andere speciale manieren van spreken door ouders ('Motherese') die het taalverschil duidelijker maken voor het kind (Newport et al. 1977; Fernald 1984), begrip van context, inclusief sociale context (Bruner 1974/5; Bates en MacWhinney 1982), en statistische distributie van fonemisch overgangen (Saffran et al. 1996) en van woordvoorkomen (Plinkett en Marchman 1991). Al deze soorten bewijs zijn inderdaad beschikbaar voor het kind en ze helpen wel. Chomsky maakt hier een veelzeggende slip, wanneer hij zegt (1965: 35): 'Echte vooruitgang in de taalkunde bestaat uit de ontdekking dat bepaalde kenmerken van bepaalde talen kan worden gereduceerd tot universele eigenschappen van taal, en uitgelegd in termen van deze diepere aspecten van taalvorm. ' Hij verzuimt op te merken dat het ook echte vooruitgang is om aan te tonen dat er voldoende bewijs is in de invoer voor bepaalde kenmerken van talen worden geleerd."
(Ray Jackendoff, Grondslagen van taal: hersenen, betekenis, grammatica, evolutie. Oxford Univ. Pers, 2002)