Een methode van lesgeven lezing gebaseerd op de geluiden van brieven, groepen letters en lettergrepen staat bekend als fonics. Deze methode van lesgeven wordt vaak in contrast gebracht hele taal benaderingen, die de nadruk leggen op het leren van hele woorden in betekenisvolle contexten.
In de 19e eeuw klanken werd vaak gebruikt als synoniem voor fonetiek. In de 20ste eeuw, klanken kreeg zijn huidige betekenis als methode om lezen te onderwijzen.
In praktijk, klanken verwijst naar verschillende, maar over het algemeen overlappende instructiemethoden. Vier van die methoden worden hieronder samengevat.
Analytische (al) foniek
"In de jaren zestig bevatten talloze basale leesreeksen een handleiding waarin werd uiteengezet hoe elk verhaal te onderwijzen. De handleiding bevatte een programma vooranalytisch klanken instructie die de leraar aanbeveelt bekende woorden te gebruiken en kinderen te vragen de fonetische elementen in deze woorden te analyseren.. .
"Analytische fonologie is afhankelijk van lezers die een groot aantal woorden kennen. Aan de hand van bekende gezichtswoorden, leerden docenten studenten om conclusies te trekken over de fonetische relaties binnen woorden die dezelfde lettercombinaties bevatten. Met andere woorden, de student koppelde de geluiden in een bekend woord aan de geluiden in het nieuwe woord (Walker, 2008).. .
'In de jaren zestig verschilden sommige leesprogramma's echter van de reguliere basale lezers die analytische fonologie gebruikten. Enkele basale lezers namen instructies op met behulp van taaleenheden met terugkerende patronen. Het taal-fonetische systeem gebruikte het idee dat de Engelse taal terugkerende schriftelijke patronen had die systematisch waren om hun programma te ontwikkelen. "
(Barbara J. Walker, "History of Phonics Instruction." Een essentiële geschiedenis van de huidige leespraktijken, uitg. door Mary Jo Fresch. International Reading Association, 2008)
Taalkundige fonologie
"In taalkundig klanken, begininstructie richt zich meestal op de woordpatronen in woorden als kat, rat, mat, en knuppel. Deze geselecteerde woorden worden aan de studenten gepresenteerd. Kinderen moeten generalisaties maken over de korte film een geluid door deze woorden in gedrukte vorm te leren. Linguïstische fonologielessen zijn dan ook gebaseerd op decodeerbare boeken die herhalingen van een enkel patroon bevatten ('Mat zag een kat en een rat')... Taalkundige fonica... is als analytische foniek omdat het woordpatronen benadrukt in plaats van individuele lettergeluiden. Linguïstische fonologie wordt echter doorgaans niet onderschreven door voorstanders van bovenaf, omdat het niet de nadruk legt op natuurlijk voorkomende tekst. "
(Ann Maria Pazos Rago, "The Alphabetic Principle, Phonics, and Spelling: Teaching Students the Code." Beoordeling en instructie lezen voor alle leerlingen, uitg. door Jeanne Shay Schumm. Guilford Press, 2006)
Synthetische fonica
"De klinkende aanpak van decodering staat bekend als synthetisch klanken. In een synthetisch fonetisch programma leren studenten nieuwe woorden te decoderen door het geluid uit elke letter uit het geheugen op te halen, of combinatie van letters, in een woord vertegenwoordigt en mengt de geluiden in een herkenbaar woord (National Reading Panel, 2000). Het is een benadering van delen tot geheel (Strickland, 1998). "
(Irene W. Gaskins, "Interventies om decoderingsvaardigheden te ontwikkelen." Handbook of Reading Disability Research, uitg. door Richa Allington en Anne McGill-Franzen. Routledge, 2011)
Embedded Phonics
'Ingebedde benaderingen van lesgeven klanken betrek studenten bij het leren van fonetische vaardigheden door authentieke teksten te lezen. Deze benadering kan worden vergeleken met hele taal; ingebedde fonica omvat echter geplande vaardigheden die worden onderwezen in de context van authentieke literatuur. Embedded phonics gevormd als reactie op de intense kritiek van de hele taalbeweging, en benadrukt de rol van fonetische instructies in de context van authentieke literatuur. "
(Mark-Kate Sableski, "Phonics." Encyclopedie van onderwijshervorming en dissidentie, uitg. door Thomas C. Hunt, James Carper, Thomas J. Lasley en C. Daniel Raisch. Salie, 2010)
Overzicht
"Samenvattend, diepgaande en grondige kennis van letters, spellingspatronen en woorden, en van de fonologische vertalingen van alle drie zijn van onontkoombaar belang voor zowel bekwaam lezen als zijn acquisitie. In het verlengde hiervan zou instructie die ontworpen is om de gevoeligheid van kinderen voor spelling en hun reacties op uitspraken te ontwikkelen, van het grootste belang moeten zijn bij de ontwikkeling van leesvaardigheid. Dit is natuurlijk precies wat goed bedoeld is phonic instructie."
(Marilyn Jager Adams, Beginnen met lezen: denken en leren over afdrukken. MIT Press, 1994)