Je bent waarschijnlijk gewend om te schrijven geëvalueerd door leraren. De vreemde afkortingen ("AGR", "REF", "AWK!"), De opmerkingen in de marges, het cijfer aan het einde van het papier - dit zijn alle methoden die door instructeurs worden gebruikt om te identificeren wat zij zien als de sterke en zwakke punten van je werk. Dergelijke evaluaties kunnen erg nuttig zijn, maar ze zijn geen vervanging voor een attent persoon zelfevaluatie.*
Als schrijver kun je het geheel evalueren werkwijze van het schrijven van een paper, van het bedenken van onderwerp naar herzien en bewerkentocht. Uw instructeur daarentegen kan vaak alleen het eindproduct evalueren.
Een goede zelfevaluatie is geen verdediging of verontschuldiging. Het is eerder een manier om je meer bewust te worden van wat je doormaakt als je schrijft en van eventuele problemen (als die er zijn) die je regelmatig tegenkomt. Het schrijven van een korte zelfevaluatie elke keer dat je een schrijfproject hebt afgerond, zou je meer bewust moeten maken van je sterke punten als schrijver en je helpen om duidelijker te zien aan welke vaardigheden je moet werken.
Als u besluit om uw zelfevaluaties te delen met een schrijfinstructeur of tutor, kunnen uw opmerkingen uw docenten ook begeleiden. Door te zien waar u problemen ondervindt, kunnen ze u misschien meer nuttig advies geven ze kom uw werk evalueren.
Dus nadat je klaar bent met je volgende samenstelling, probeer een beknopte zelfevaluatie te schrijven. De volgende vier vragen helpen u op weg, maar u kunt ook opmerkingen toevoegen die niet onder deze vragen vallen.
Een handleiding voor zelfevaluatie
Welk deel van het schrijven van deze paper kostte de meeste tijd?
Misschien had je moeite om een onderwerp te vinden of een bepaald idee uit te drukken. Misschien maakte u zich zorgen over een enkel woord of een enkele zin. Wees zo specifiek mogelijk als je deze vraag beantwoordt.
Wat is het belangrijkste verschil tussen uw eerste concept en deze definitieve versie?
Leg uit of u uw benadering van het onderwerp hebt gewijzigd, of u het papier op een significante manier hebt gereorganiseerd of dat u belangrijke details hebt toegevoegd of verwijderd.
Wat is volgens jou het beste deel van je paper?
Leg uit waarom een bepaalde zin, alinea of idee je bevalt.
Welk deel van dit document kan nog worden verbeterd?
Nogmaals, wees specifiek. Er kan een lastige zin in de krant staan of een idee dat niet zo duidelijk is uitgedrukt als je zou willen.
* Opmerking voor instructeurs
Net zoals studenten moeten leren dirigeren peer reviews effectief hebben ze oefening en training nodig bij het uitvoeren van zelfevaluaties, wil het proces de moeite waard zijn. Overweeg de samenvatting van Betty Bamberg van een onderzoek uitgevoerd door Richard Beach.
In een studie die specifiek is ontworpen om het effect van commentaar van de leraar en zelfevaluatie te onderzoeken herziening, Beach ["De effecten van Between-Draft Teacher Evaluation Versus Student Self-Evaluation on Revision of High School Students 'Revision of Rough Drafts" in Onderzoek in het onderwijzen van Engels, 13 (2), 1979] vergeleek studenten die een zelfevaluatiegids gebruikten om concepten te herzien, reacties van docenten op concepten ontvingen of hen werd verteld om zelf te herzien. Na het analyseren van de hoeveelheid en het soort herziening dat resulteerde in elk van deze instructiestrategieën, ontdekte hij dat studenten die ontvingen de evaluatie van docenten toonde een grotere mate van verandering, een grotere vloeiendheid en meer ondersteuning in hun definitieve concepten dan studenten die de formulieren voor zelfevaluatie. Bovendien waren studenten die de gidsen voor zelfevaluatie gebruikten, niet meer bezig met herziening dan degenen aan wie werd gevraagd om zonder hulp zelf te herzien. Beach concludeerde dat de formulieren voor zelfevaluatie niet effectief waren omdat studenten weinig instructies hadden gekregen over zelfevaluatie en niet gewend waren om zich kritisch van hun schrijven los te maken. Daarom adviseerde hij docenten om "tijdens het schrijven van concepten" een evaluatie te geven " (p. 119).
(Betty Bamberg, "Revision". Concepten in compositie: theorie en praktijk in het onderwijzen van schrijven, 2e ed., Uitg. door Irene L. Clarke. Routledge, 2012)
De meeste studenten moeten verschillende zelfevaluaties uitvoeren in verschillende stadia van de schrijfproces voordat ze zich op hun gemak voelen 'zich kritisch los te maken' van hun eigen schrijven. Zelfevaluaties mogen in ieder geval niet worden beschouwd als vervanging voor doordachte reacties van leraren en leeftijdsgenoten.