Begrijpend lezen Beoordeling en lessen

De vermogen om te lezen is een van de krachtigste hulpmiddelen die leerkrachten en ouders studenten kunnen geven. Geletterdheid is sterk gecorreleerd met toekomstig economisch en professioneel succes.

Aan analfabetisme daarentegen wordt een hoge prijs gevraagd. De Nationaal centrum voor onderwijsstatistieken merkt op dat 43 procent van de volwassenen met de laagste leesniveaus in armoede leeft, en volgens de Nationaal instituut voor geletterdheid, 70 procent van de mensen met een bijstandsvermogen is extreem laaggeletterd. Bovendien zal 72 procent van de kinderen van ouders met laaggeletterdheid zelf laaggeletterd zijn en zullen ze eerder slecht presteren op school en afhaken.

Vroeg en basisonderwijs biedt een belangrijke kans om deze cyclus van economische tegenspoed te doorbreken. En terwijl de mechanica van lezen en schrijven zijn essentiële bouwstenen, begrijpend lezen stelt studenten in staat verder te gaan dan decoderen naar begrip en plezier.

De eenvoudigste manier om het begrijpend lezen uit te leggen, is door een lezer in de positie te brengen van iemand die letters en woorden "ontcijfert" in plaats van ze te begrijpen (betekenis te geven).

Probeer dit eens te lezen:

Fæder ure
ðu ðe eart on heofenum
si ðin nama gehalgod
rijst ðin
geweorþe ðin willa op eorðan swa swa op heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deag
en vergeet ons gyltas
swa swa we vergeven urum gyltendum
ane ne gelæde ðu us on costnunge
kent ons van jou.

Met behulp van uw kennisbasis van fonetische geluiden, kunt u de tekst misschien 'lezen', maar u begrijpt niet wat u zojuist hebt gelezen. Je zou het zeker niet herkennen als het Onze Vader.

Hoe zit het met de volgende zin?

Fox druif grijze schoen op landtitelbasis.

Je kent misschien elk woord en de betekenis ervan, maar dat geeft de zin geen betekenis.

Begrijpend lezen omvat drie verschillende componenten: verwerken tekst (klinken van de lettergrepen om de woorden te decoderen), begrip wat werd gelezen, en makenverbindingen tussen de tekst en wat je al weet.

Woordenschatkennis en tekstbegrip zijn twee essentiële elementen van begrijpend lezen. Woordenschatkennis verwijst naar het begrijpen van individuele woorden. Als een lezer de woorden die hij leest niet begrijpt, begrijpt hij de tekst niet als geheel.

Omdat woordenschatkennis essentieel is voor begrijpend lezen, moeten kinderen worden blootgesteld aan een rijk persoon woordenschat en moet altijd nieuwe woorden leren. Ouders en leraren kunnen helpen door mogelijk onbekende woorden te definiëren die studenten in teksten tegenkomen en studenten te leren contextuele aanwijzingen te gebruiken om de betekenis van nieuwe woorden te begrijpen.

Tekstbegrip bouwt voort op woordenschatkennis door de lezer in staat te stellen de betekenissen van de afzonderlijke woorden te combineren om de algehele tekst te begrijpen. Als je ooit een ingewikkeld juridisch document, een uitdagend boek of het vorige voorbeeld van een hebt gelezen onzinnige zin, u kunt de relatie begrijpen tussen woordenschatkennis en tekst begrip. Het begrijpen van de betekenis van de meeste woorden betekent niet noodzakelijkerwijs het begrijpen van de tekst als geheel.

Tekstbegrip is afhankelijk van de lezer die verbindingen legt met wat hij leest.

De meeste gestandaardiseerde tests bevatten secties die het begrijpend lezen beoordelen. Deze beoordelingen zijn gericht op het identificeren van het hoofdidee van een passage, het begrijpen van woordenschat in context, het maken van conclusies en het identificeren van het doel van de auteur.

Een student kan een passage zoals de volgende lezen over dolfijnen.

Dolfijnen zijn waterzoogdieren (geen vissen) bekend om hun intellect, gregarious aard en acrobatische vaardigheden. Net als andere zoogdieren zijn ze warmbloedig, baren ze jong, leven ze hun baby's melk en ademen ze lucht door hun longen. Dolfijnen hebben een gestroomlijnd lichaam, een uitgesproken bek en een blaasgat. Ze zwemmen door hun staart op en neer te bewegen om zichzelf vooruit te stuwen.
Een vrouwelijke dolfijn wordt een koe genoemd, een mannetje is een stier en de baby's zijn kalveren. Dolfijnen zijn carnivoren die zeeleven zoals vissen en inktvis eten. Ze hebben een geweldig gezichtsvermogen en gebruiken dit samen met echolocatie om zich in de oceaan te verplaatsen en objecten om hen heen te lokaliseren en te identificeren.
Dolfijnen communiceren met klikken en fluiten. Ze ontwikkelen hun eigen persoonlijke fluit, die zich onderscheidt van andere dolfijnen. Moederdolfijnen fluiten vaak naar hun baby's na de geboorte, zodat de kalveren het fluitje van hun moeder leren herkennen.

Na het lezen van de passage worden de studenten gevraagd vragen te beantwoorden op basis van wat ze lezen om hun begrip van de passage aan te tonen. Van jonge studenten wordt verwacht dat ze uit de tekst begrijpen dat dolfijnen zoogdieren zijn die in de oceaan leven. Ze eten vis en communiceren met klikken en fluiten.

Oudere studenten kunnen worden gevraagd om informatie uit de passage toe te passen op feiten die ze al kennen. Ze kunnen worden gevraagd om de betekenis van de term carnivoor uit de tekst af te leiden, te identificeren wat dolfijnen en runderen gemeen hebben (zijnde geïdentificeerd als een koe, stier of kalf) of hoe het fluitje van een dolfijn lijkt op een menselijke vingerafdruk (elk verschilt van het individu).

Er zijn verschillende manieren om de leesvaardigheid van een student te evalueren. Een methode is om een ​​formele beoordeling te gebruiken, zoals het voorbeeld hierboven, met passages lezen gevolgd door vragen over de passage.

Een andere methode is om te gebruiken informele beoordelingen. Vraag de cursisten je te vertellen wat ze lezen of vertel het verhaal of de gebeurtenis in hun eigen woorden. Plaats studenten in discussiegroepen en luister naar wat ze te zeggen hebben over het boek, let op verwarring en studenten die niet deelnemen.

Vraag de studenten om een ​​schriftelijke reactie op de tekst, zoals een dagboek, hun favoriete scène identificeren of de top 3 tot 5 feiten vermelden die ze uit de tekst hebben geleerd.

Een indicator dat een student moeite heeft met begrijpend lezen is moeilijk hardop lezen. Als een student moeite heeft om woorden te herkennen of te laten klinken wanneer hij mondeling leest, ondervindt hij waarschijnlijk dezelfde problemen als hij in stilte leest.

Zwakke woordenschat is een andere indicator van slecht begrijpend lezen. Dit komt omdat studenten die worstelen met tekstbegrip moeite kunnen hebben met leren en het opnemen van nieuwe woordenschat.

Ten slotte kunnen slechte spelling en zwakke schrijfvaardigheden een signaal zijn dat een student niet kan begrijpen wat hij leest. Moeilijkheden met spelling kunnen wijzen op problemen met het onthouden van lettergeluiden, wat betekent dat de student waarschijnlijk ook problemen heeft met het verwerken van tekst.

Het lijkt misschien alsof begrijpend lezen zich van nature ontwikkelt, maar dat komt omdat studenten zich geleidelijk de technieken eigen gaan maken. Effectieve leesvaardigheid moet worden geleerd, maar het is niet moeilijk om te doen.

Er zijn eenvoudig strategieën om het begrijpend lezen te verbeteren die ouders en leerkrachten kunnen gebruiken. De belangrijkste stap is om vragen te stellen voor, tijdens en na het lezen. Vraag de leerlingen wat zij denken dat het verhaal gaat worden op basis van de titel of de omslag. Vraag de cursisten tijdens het lezen samen te vatten wat ze tot nu toe hebben gelezen of te voorspellen wat ze denken dat er zal gebeuren. Vraag de studenten na het lezen het verhaal samen te vatten, het hoofdidee te identificeren of de belangrijkste feiten of gebeurtenissen te markeren.

Help vervolgens kinderen verbanden te leggen tussen wat ze hebben gelezen en hun ervaringen. Vraag hen wat ze zouden hebben gedaan als ze in de situatie van de hoofdpersoon waren geweest of als ze een vergelijkbare ervaring hadden gehad.

Overweeg uitdagende teksten hardop te lezen. In het ideale geval hebben studenten hun eigen exemplaar van het boek, zodat ze kunnen volgen. Hardop lezen modelleert goede leestechnieken en stelt studenten in staat om nieuwe woordenschat in context te horen zonder de stroom van het verhaal te verstoren.

Er zijn ook stappen die studenten kunnen nemen om hun begrijpend lezen te verbeteren. De eerste, meest elementaire stap is het verbeteren van de algemene leesvaardigheid. Help studenten boeken te selecteren over onderwerpen die hen interesseren en moedig hen aan om elke dag minstens 20 minuten te lezen. Het is prima als ze willen beginnen met boeken onder hun leesniveau. Hierdoor kunnen studenten zich beter concentreren op wat ze lezen, in plaats van meer uitdagende tekst te decoderen en hun zelfvertrouwen vergroten.

Moedig de studenten vervolgens aan om zo nu en dan te stoppen en samen te vatten wat ze hebben gelezen, mentaal of hardop met een leesmaatje. Ze willen misschien aantekeningen maken of een gebruiken grafische organisator om hun gedachten vast te leggen.

Herinner de studenten eraan om een ​​overzicht te krijgen van wat ze gaan lezen door hoofdstuktitels en ondertitels eerst te lezen. Omgekeerd kunnen studenten ook profiteren van skimming over het materiaal na ze hebben het gelezen.

Studenten moeten ook stappen ondernemen om hun vocabulaire te verbeteren. Een manier om dit te doen zonder de leesstroom te verstoren, is door onbekende woorden te noteren en op te zoeken nadat ze hun leestijd hebben beëindigd.