Leer vaardigheden voor inhoud lezen met ontwikkelingslezen

Ontwikkelingslezen is een tak van leesinstructie die is ontworpen om geletterdheid in verschillende contexten te ondersteunen om het begrip en de decodeervaardigheden te verbeteren. Deze instructieve benadering helpt leemten in leesvaardigheden te dichten, zodat studenten beter uitgerust zijn om meer geavanceerde inhoud aan te gaan. Of een student zijn / haar begrip, snelheid, nauwkeurigheid of iets anders moet vergroten, ontwikkelingslezen helpen hen hun doelen te bereiken.

Ontwikkelingslezing is bedoeld als aanvulling op bestaande geletterdheidsvaardigheden en heeft geen betrekking op basisvaardigheden zoals fonemisch bewustzijn,decoderingen vocabulaire. Deze worden meestal geleerd bij het eerste leren lezen.

Ontwikkelingslezen leert strategieën die in elk onderwerpgebied, in het bijzonder taal, kunnen worden gebruikt kunstcursussen en interdisciplinaire klassen zoals sociale studies, wetenschap en wiskunde op een hoger niveau cursussen. Deze vereisen meestal dat studenten grote hoeveelheden complexe tekst lezen en begrijpen en kunnen ontmoedigend zijn als een student niet het gevoel heeft dat hij over sterke leesstrategieën beschikt.

Door lezers te leren dat een tekst de som is van de delen en hen laat zien hoe ze deze delen in hun voordeel kunnen gebruiken, zullen ze zich klaar voelen om elk type lezen aan te pakken dat ze kunnen tegenkomen. Veel community hogescholen en zelfs sommige middelbare scholen bieden ontwikkelingsleercursussen om studenten te helpen zich voor te bereiden op rigoureuze cursussen op universitair niveau en technische handboeken.

Het is niet zo dat alle lezers het lezen op dezelfde manier ervaren. Er zijn mensen die snel gaan lezen, anderen die dat nooit doen en anderen die ertussenin zitten, maar het is belangrijk dat alle studenten gelijke kansen krijgen. Het doel van ontwikkelingslezen is om studenten die meer ondersteuning nodig hebben op te tillen en het speelveld gelijk te maken zodat lezen voor iedereen mogelijk wordt.

Sommige studenten snel lezen. Deze studenten kunnen zo vloeiend zijn in het gebruik van tekstfuncties dat ze informatie in een tekst kunnen vinden zonder veel te lezen. Deze lezers zijn uitgerust met vaardigheden en strategieën die het mogelijk maken om snelkoppelingen te maken zonder in te boeten aan de kwaliteit van hun leesvaardigheid, nauwkeurigheid of bevattingsvermogen. Hooggeletterde studenten hebben vaak een zelfvertrouwen dat hen in staat stelt om moeilijke teksten aan te nemen zonder in paniek te raken en ze zullen hierdoor meer van lezen genieten. Hetzelfde kan niet gezegd worden voor degenen die moeite hebben om te lezen.

Er zijn veel soorten studenten die zich overweldigd voelen door de inhoud die ze naar verwachting zullen lezen, hetzij vanwege de lengte van de tekst, de complexiteit of beide. Studenten die zich nooit enthousiast hebben gevoeld over lezen of nooit rolmodellen hebben gelezen in hun leven, zullen waarschijnlijk niet hun vaardigheden willen verbeteren. Degenen met een handicap of stoornissen zoals dyslexie of aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit hebben in veel van hun klassen een oneerlijk nadeel. Worstelende lezers kan worden afgesloten wanneer een tekst wordt gepresenteerd zonder te zoeken naar informatie die het lezen gemakkelijker maakt. Laag vertrouwen maakt deze lezers hopeloos voelen.

Door studenten te leren hoe ze tekstfuncties moeten gebruiken, krijgen ze een gevoel van controle over het lezen. Met oefening kan een student zich uiteindelijk prettig voelen bij het lezen en er veel positiever tegenover staan. Of een student nu leest om zich voor te bereiden op een toets, studeert, een opdracht voltooit of gewoon voor leuk, studenten die weten hoe ze tekstfuncties moeten gebruiken om door een tekst te navigeren, zijn veel beter af dan degenen die dat zijn niet doen. Sterke lezers ervaren school en het leven op een heel andere manier, en ontwikkelingslezing is ontworpen om van alle lezers sterke lezers te maken.

Studenten helpen herkennen en leren gebruiken Tekstfuncties is het primaire doel van ontwikkelingslezen. Via deze lessen leren studenten een tekst scannen op functies die hen aanwijzingen geven over de betekenis en het doel. Studenten die een tekst begrijpen, leren hier veel meer van en behouden die kennis. De volgende lijst geeft de meest voorkomende tekstfuncties:

• Illustraties of foto's: De illustraties of foto's zijn de afbeeldingen, getekend of gefotografeerd, die betrekking hebben op de tekst en de betekenis ervan vergroten.
• Titels: Een titel is bedoeld om de betekenis van een tekst samen te vatten. Dit is wat de auteur voor jou wil leren van het boek of artikel.
• Ondertitels: Ondertitels organiseren de informatie in een tekst om het volgen eenvoudiger te maken. Ze zijn de manier van de auteur om je op de hoogte te houden van de betekenis.
• Inhoudsopgave: Een index bevindt zich achter in een boek. Het is een lijst met termen die in de tekst worden gebruikt, alfabetisch geordend en laat zien waar u ze opnieuw kunt vinden.
• Woordenlijst: Een woordenlijst is als een index maar biedt definities in plaats van locaties. De gedefinieerde termen zijn belangrijk voor de betekenis van de tekst, dus woordenlijsten helpen veel bij het begrijpen van wat u leest.
• Bijschriften: Bijschriften zijn meestal te vinden onder illustraties of foto's en kaarten. Ze labelen wat wordt getoond en bieden belangrijke aanvullende informatie en verduidelijking.
• Kaarten: Kaarten worden meestal gevonden in teksten van sociale studies en ze bieden visuals voor geografische beschrijvingen.

Het correct gebruiken van deze tekstfuncties verhoogt niet alleen het begrip en de nauwkeurigheid, maar verbetert ook het vermogen om voorspellingen en conclusies te doen.

Succesvol lezen moet beginnen met de voorbereiding en studenten kunnen zich voorbereiden door voorspellingen te doen over wat ze gaan lezen. Net zoals goede leraren zouden moeten overweeg wat hun studenten al weten voordat ze lesgevenmoeten goede lezers overwegen wat ze al weten voordat ze lezen. Voordat je erin duikt, moet een student zich afvragen: wat weet ik al? Wat wil ik weten? Wat denk ik dat ik zal leren? Tijdens het lezen kunnen ze hun voorspellingen vergelijken met de gepresenteerde informatie en beslissen of ze correct zijn.

Na het maken van voorspellingen en lezen, moeten studenten conclusies trekken over betekenis en doel. Dit is het gedeelte waar lezers hun eigen begrip kunnen controleren en bewijsmateriaal kunnen gebruiken om conclusies te trekken over de informatie. Deze stap is cruciaal voor de verdere ontwikkeling van leesvaardigheden en blijft lezen doelgericht.