Top 10 kenmerken van een kwaliteitsschool

Het is belangrijk om te weten of de school waar je lesgeeft de juiste is voor jou. Er zijn manieren om erachter te komen voordat je er zelfs gaat werken, evenals de belangrijkste kenmerken van een effectieve school. Tien eenvoudige inzichten helpen je om te weten of je school van goede kwaliteit is.

Het eerste dat je begroet als je naar een school gaat, is het kantoorpersoneel. Hun acties zetten de toon voor de rest van de school. Als het front office uitnodigend is voor leraren, ouders en studenten, waardeert het schoolleiderschap klantenservice. Als het kantoorpersoneel echter ongelukkig en onbeleefd is, moet u zich afvragen of de school als geheel, inclusief het schoolhoofd, de juiste houding heeft tegenover studenten, ouders en leraren.

Pas op voor scholen waar het personeel niet benaderbaar is. Zoals je met elk bedrijf zou doen, zoek je een school waar het kantoorpersoneel vriendelijk, efficiënt en klaar staat om te helpen.

U krijgt waarschijnlijk de kans om de directeur te ontmoeten voordat u op een school gaat werken. Zijn houding is uiterst belangrijk voor jou en de school als geheel. Een

Principals die nooit aanwezig zijn of die niet openstaan ​​voor innovatie zullen moeilijk zijn om voor te werken, wat resulteert in ontevreden werknemers, inclusief u, als u een baan bij een dergelijke school aanneemt.

Nieuwe leraren komen naar een school die is opgezet om les te geven en te innoveren. Velen voelen dat ze het verschil kunnen maken. Tegelijkertijd hebben ze vaak veel te leren klasmanagement en de werking van het schoolsysteem. Daarentegen bieden ervaren docenten jarenlange ervaring en begrip over hoe ze hun klaslokalen kunnen beheren en dingen op school kunnen doen, maar ze kunnen op hun hoede zijn voor innovatie. Een mix van veteranen en nieuwkomers kan je motiveren om te leren en je helpen groeien als leraar.

Om echt effectief te zijn, moet een opdrachtgever een systeem van kernwaarden creëren dat het gehele personeel deelt. Om dit te doen, moet ze de leraren en het personeel erbij betrekken. Een gemeenschappelijk thema voor elk van de kernwaarden moet een studentgecentreerde kijk op onderwijs zijn. Wanneer een beslissing op school wordt genomen, moet de eerste gedachte altijd zijn: "Wat is het beste voor de studenten?" Wanneer iedereen deze overtuiging deelt, zal de strijd verminderen en kan de school zich richten op de bedrijfsvoering van onderwijs.

De meeste schooldistricten bieden nieuwe leraren een mentor tijdens hun eerste jaar. Sommigen hebben formele mentorprogramma's, terwijl anderen nieuwe leraren meer informele begeleiding bieden. Elke school moet echter nieuwe leraren voorzien van een mentor, of de inkomende opvoeder net afgestudeerd is of uit een ander schooldistrict komt. Mentoren kunnen nieuwe leraren helpen de cultuur van de school te begrijpen en door de bureaucratie te navigeren op uiteenlopende gebieden excursie procedures en inkoop klasbenodigdheden.

Bijna elke afdeling op een school heeft zijn aandeel in politiek en drama. Een wiskundeafdeling kan bijvoorbeeld leraren hebben die meer macht willen of die proberen een groter deel van de middelen van de afdeling te krijgen. Er zal waarschijnlijk een anciënniteitssysteem zijn voor het kiezen van cursussen voor het volgende jaar of het bepalen wie naar specifieke conferenties mag gaan. Een kwaliteitsschool staat niet toe dat dit soort gedrag het basisdoel van het lesgeven aan studenten ondermijnt.

Wanneer de faculteit wordt gemachtigd om beslissingen te nemen die worden ondersteund door de administratie, groeit er een niveau van vertrouwen dat meer innovatie en effectiever onderwijs mogelijk maakt. Een leraar die zich empowered en betrokken bij het besluitvormingsproces voelt, zal meer werkplezier hebben en zal meer bereid zijn om beslissingen te accepteren waarmee hij het misschien niet eens is. Dit begint opnieuw met de belangrijkste en gedeelde kernwaarden die terughangen op het bepalen wat het beste is voor studenten.

Een school waar de meningen van leraren niet worden gewaardeerd en waar ze zich machteloos voelen, zal leiden tot ontevreden opvoeders die niet de wens hebben om zoveel in hun onderwijs te steken. Je kunt dit type school vertellen als je zinnen hoort als: "Waarom moeite doen?"

Zelfs in de beste scholen zullen er leraren zijn die niet met anderen willen delen. Zij zullen degenen zijn die 's ochtends naar school gaan, zich in hun kamer sluiten en niet naar buiten komen behalve verplichte vergaderingen. Als de meerderheid van de leraren op de school dit doet, blijf weg.

Zoek naar een kwaliteitsschool die ernaar streeft een sfeer te creëren waarin leraren met elkaar willen delen. Dit moet het school- en afdelingsleiderschap zijn om te modelleren. Scholen die intradepartementaal en interdepartementaal delen belonen, zullen de kwaliteit van het klasonderwijs enorm zien toenemen.

School leiderschap in een kwaliteitsschool biedt leraren, personeel, studenten en ouders frequente communicatie over wat er gebeurt. Geruchten en roddels zijn meestal ongebreideld in scholen waar beheerders niet onmiddellijk de redenen voor beslissingen of aanstaande veranderingen communiceren. Schoolleiderschap moet regelmatig communiceren met personeel; de directeur en de beheerders moeten een open-deurbeleid hebben, zodat leraren en medewerkers naar voren kunnen komen met vragen en zorgen.

Veel middelbare en middelbare scholen benadrukken niet ouderlijke betrokkenheid; zij zouden moeten. Het is de taak van de school om ouders binnen te halen en hen te helpen begrijpen wat ze kunnen doen. Hoe meer ouders bij een school betrokken zijn, hoe beter studenten zich zullen gedragen en presteren. Veel ouders willen weten wat er in de klas aan de hand is, maar weten niet hoe ze dit moeten doen.

Een school die ouderlijk contact benadrukt om zowel positieve als negatieve redenen, zal in de loop van de tijd effectiever worden. Gelukkig is dit iets dat elke leraar kan instellen, zelfs als de school als geheel geen nadruk legt op dergelijke betrokkenheid.