Hoe IEP-doelen (geïndividualiseerd onderwijsplan) te schrijven

Een Geïndividualiseerd onderwijsprogramma (IEP) is een geschreven plan ontwikkeld voor speciaal onderwijs studenten. Het IEP wordt over het algemeen jaarlijks bijgewerkt door een team dat omvat vaak de leraar buitengewoon onderwijs, beheerder bijzonder onderwijs, algemeen onderwijsleraar, specialisten zoals spraak, ergotherapie en fysiotherapeuten, evenals een schoolzuster.

Het correct schrijven van IEP-doelen is van vitaal belang voor het succes van een student in het speciaal onderwijs, omdat, anders dan in het algemeen of regulier onderwijs, studenten in het speciaal onderwijs hebben wettelijk recht op een onderwijsplan dat specifiek is afgestemd op hun cognitieve en fysieke vaardigheden en behoeften. De IEP-doelen leggen de routekaart uit voor het bieden van zo'n opleiding.

Belangrijkste afhaalrestaurants: SMART IEP-doelen

Alle IEP-doelen moeten SMART-doelen zijn, een acroniem dat verwijst naar doelen als specifiek, meetbaar, haalbaar, resultaatgericht en tijdsgebonden. Een SMART IEP-doel zal realistisch zijn voor de student om te bereiken en leg uit hoe de student het zal bereiken. Door de componenten van SMART-doelen op te splitsen in hun specifieke elementen, kunnen ze gemakkelijker te schrijven zijn.

Specifiek: Het doel zou moeten zijn specifiek in het benoemen van de vaardigheid of onderwerpgebied en het beoogde resultaat. Een doel bijvoorbeeld niet specifiek zou kunnen lezen: "Adam zal een betere lezer zijn." Een dergelijk doel geeft geen details.

Meetbaar: U moet het doel kunnen meten met behulp van gestandaardiseerde tests, op curriculum gebaseerde metingen of screening, werkmonsters of zelfs gegevens die door de leraar in kaart zijn gebracht. Een doel dat is niet meetbaar zou kunnen lezen, "Joe zal beter worden in het oplossen van wiskundige problemen."

Bereikbaar: Een verheven doel dat niet haalbaar is, kan zowel leraar als student ontmoedigen. Een doel dat is niet haalbaar zou kunnen lezen, "Frank zal het openbaar vervoer door de stad rijden zonder fouten wanneer hij maar wil." Als Frank nooit met het openbaar vervoer heeft gereden, is dit doel waarschijnlijk buiten bereik.

Resultaatgericht: Het doel moet duidelijk het verwachte resultaat beschrijven. Een slecht geformuleerd doel zou kunnen luiden: "Margie zal haar oogcontact met anderen vergroten." Er is geen manier om dat te meten en geen indicatie van wat het resultaat zou kunnen zijn.

Tijdsgebonden: Het doel moet specifiek vermelden op welke datum de student dit moet bereiken. Een doel zonder tijdsverwachting zou kunnen luiden: "Joe zal carrièremogelijkheden verkennen."

Om SMART-doelen te schrijven, moet het IEP-team de huidige niveaus kennen waarop de student functioneert. Je zou bijvoorbeeld niet verwachten dat een student algebra leert door de volgende IEP als ze momenteel moeite heeft om cijfers van twee cijfers toe te voegen. Het is belangrijk dat de huidige prestatieniveaus de vaardigheden en tekortkomingen van de student nauwkeurig en eerlijk weergeven.

Een rapport over de huidige prestatieniveaus begint vaak met een verklaring van de sterke punten, voorkeuren en interesses van de student. Ze zouden dan betrekking hebben op:

Academische vaardigheden: Dit geeft een overzicht van het vermogen van de student op het gebied van wiskunde, lezen en schrijven, en geeft tekortkomingen in deze gebieden aan in vergelijking met collega's op klasniveau.

Communicatie ontwikkeling: Dit beschrijft het communicatieniveau waarop de student functioneert, evenals eventuele tekorten ten opzichte van leeftijdsgenoten van dezelfde leeftijd. Als de student spraakgebreken heeft of een vocabulaire en zinsstructuur gebruikt die lager zijn dan klasgenoten, wordt dat hier opgemerkt.

Emotionele / sociale vaardigheden: Dit beschrijft de sociale en emotionele vaardigheden van de student, zoals met anderen omgaan, initiëren en deelnemen aan gesprekken met vrienden en klasgenoten, en daar adequaat op reageren spanning. Een probleem op dit gebied kan het vermogen van een student om te leren en te communiceren met leraren en collega's beïnvloeden.

Zodra het IEP-team overeenstemming heeft bereikt over een reeks doelen voor het jaar, is het belangrijk om de voortgang van de student bij het behalen van die doelen te volgen. Het proces voor het bewaken van de voortgang van de student wordt vaak opgenomen in de IEP-doelen zelf. Een eerder vermeld SMART-doel luidt bijvoorbeeld als volgt:

"Penelope kan tweecijferige toevoegingsproblemen oplossen met een nauwkeurigheid van 75 procent, gemeten aan de hand van werkvoorbeelden, gegevens van docenten en gestandaardiseerde tests."

Voor dit doel verzamelde de leraar gedurende een bepaalde periode, bijvoorbeeld een week of maand, werkstalen om de voortgang van Penelope aan te geven. Gegevensverzameling verwijst naar het regelmatig beoordelen van het succes van een student op individuele items in haar doelen, meestal ten minste eenmaal per week. De leraar en paraprofessionals kunnen bijvoorbeeld een dagelijks of wekelijks logboek bijhouden dat laat zien hoe nauwkeurig Penelope tweecijferige vermenigvuldigingsproblemen op een dagelijkse of wekelijkse basis oplost.

Omdat doelen zijn geschreven om een ​​heel jaar te bestrijken, zijn ze over het algemeen onderverdeeld in benchmarks. Dit kunnen kwartaalperioden zijn waarin de docent en het personeel kunnen volgen hoe goed de student vordert in de richting van het specifieke doel.

De eerste benchmark zou bijvoorbeeld kunnen eisen dat Penelope tegen het einde van het eerste kwartaal tweecijferige problemen met 40 procent nauwkeurigheid oplost; de tweede benchmark, drie maanden later, zou van haar kunnen eisen dat ze problemen oplost met een nauwkeurigheid van 50 procent, terwijl een derde misschien vraagt ​​om een ​​nauwkeurigheid van 60 procent.

Als de student niet in de buurt van deze benchmarks komt, kan het team een ​​addendum opnemen om het uiteindelijke doel aan te passen tot een redelijker niveau, zoals een nauwkeurigheid van 50 procent. Dit geeft de student een meer realistische kans om het doel op de lange termijn te bereiken.

IEP-doelen moeten, zoals opgemerkt, het SMART-acroniem volgen en ervoor zorgen dat ze specifiek, meetbaar, haalbaar, resultaatgericht en tijdsgebonden zijn. Hier volgen enkele voorbeelden:

• "Adam zal een passage mondeling kunnen lezen in een rangboek met 110 tot 130 woorden per minuut met niet meer dan 10 fouten."

Dit doel is specifiek omdat het precies aangeeft hoeveel woorden Adam in een minuut kan lezen, evenals het aanvaardbare foutenpercentage. Als een ander voorbeeld kan een SMART-doel dat meetbaar is lezen:

• "Penelope kan tweecijferige toevoegingsproblemen oplossen met een nauwkeurigheid van 75 procent, gemeten aan de hand van werkvoorbeelden, gegevens van docenten en gestandaardiseerde tests."

Dit doel is meetbaar omdat het het gewenste nauwkeurigheidspercentage aangeeft allemaal werk voorbeelden. Een doel dat haalbaar is, zou kunnen luiden:

• "Bij de volgende vergadering zal Joe één keer per week veilig met een bus van het openbaar vervoer van school naar huis reizen, met een nauwkeurigheid van 100 procent, gemeten aan de hand van door de leraar in kaart gebrachte gegevens."

Anders gezegd, dit is een doel dat Joe misschien wel zou kunnen bereiken; vandaar dat het haalbaar is. Een resultaatgericht doel zou kunnen zijn:

• "Margie zal de persoon die tegen haar spreekt 90 procent van de tijd in de ogen kijken in vier van de vijf dagelijkse kansen, gemeten aan de hand van door de leraar in kaart gebrachte gegevens."

Dit doel is gericht op resultaten: het specificeert wat de uitkomst precies is als Margie het doel bereikt. (Ze zal 90 procent van de tijd een persoon in de ogen kunnen kijken.) Een tijdsgebonden doel zou daarentegen kunnen luiden:

• "Bij de volgende vergadering zal Joe carrièremogelijkheden verkennen via verschillende media (zoals boeken, bibliotheek, internet, krant, of rondleidingen op werklocaties) met 100 procent nauwkeurigheid in vier van de vijf wekelijkse proeven, gemeten aan de hand van door de leraar in kaart gebrachte observatie / gegevens. "

Belangrijk is dat dit doel aangeeft wanneer Joe zou het doel moeten bereiken (tegen de volgende vergadering, waarschijnlijk een jaar na de datum waarop het doel aanvankelijk door het IEP-team werd aanvaard). Met dit doel is iedereen in het IEP-team zich ervan bewust dat Joe naar verwachting de gespecificeerde carrièremogelijkheden bij de volgende vergadering heeft verkend.