Snelle afhankelijkheid komt wanneer een student een prompt nodig heeft om een vaardigheid of activiteit te initiëren. Vaak is de vaardigheid onder de knie, maar prompting is zozeer een deel van de verwachtingen van de student dat ze geen activiteit zullen initiëren en soms voltooien zonder prompt van volwassenen. Vaak gebeurt dit omdat de ouder, therapeut, leraar of Assistent van de leerkracht legt de verbale prompt dik en consequent op.
Voorbeeldgeval van snelle afhankelijkheid
Rodney zou gaan zitten wachten tot juffrouw Eversham hem vertelde dat hij moest beginnen voordat hij aan de papieren in zijn map zou beginnen. Miss Eversham besefte dat Rodney een snelle afhankelijkheid had ontwikkeld en vertrouwde erop dat ze verbale aanwijzingen gaf om zijn map te voltooien.
Praat niet te veel
Prompting is een belangrijk onderdeel van steigersucces met speciaal onderwijs studenten, klein beginnen en werken aan complexere academische, functionele of beroepsvaardigheden. Vaker wel dan niet, kinderen die snel afhankelijk worden, zijn degenen wiens klasgenoten niet altijd attent zijn op het feit dat ze voor alles verbale aanwijzingen geven. Met andere woorden, ze praten te veel. Te vaak komen studenten vast te zitten in het continuüm van prompts op verbaal promptniveau en moeten de docent ze mondeling sturen om de taak of vaardigheid te voltooien.
Studenten kunnen zelfs vast komen te zitten op het niveau van hand over hand - sommige studenten moeten zelfs de leraar of aides hand en plaats deze op hun eigen hand voordat u een schaar gebruikt of zelfs probeert te schrijven met een schrift werktuig.
"Fading" voor onafhankelijkheid
In elk van de bovenstaande gevallen was het probleem dat niet werd voldaan aan het niveau van onafhankelijkheid dat het kind heeft ontwikkeld en de aanwijzingen onmiddellijk vervaagden. Als je met hand over hand begint, ga je naar het volgende niveau zodra je je greep los kunt maken of ontspannen. beweeg je hand van de hand van de student naar zijn pols, naar zijn elleboog en tik dan eenvoudig op de achterkant van de hand.
Voor andere soorten activiteiten, vooral voor studenten die de componenten van een grotere vaardigheid (zoals aankleden) beheersen, is het mogelijk om met een hoger niveau van prompts te beginnen. Het is belangrijk om indien mogelijk verbale aanwijzingen te vermijden.Visuele aanwijzingen zijn het beste, zoals foto's van de student die de activiteit uitvoert, stap voor stap. Zodra je student de componentonderdelen duidelijk beheerst, gebruik dan gebarenprompts naast het verbale prompts, trek dan terug of vervaag, de verbale prompts om uiteindelijk alleen de gebaren te verlaten, eindigend met onafhankelijkheid.
Onafhankelijkheid moet altijd het doel van elk educatief programma zijn, en het verplaatsen van een vorm die aanzet tot onafhankelijkheid is altijd het doel van een ethische en proactieve leraar. Zorg ervoor dat u het soort ondersteuning biedt dat tot onafhankelijkheid leidt.