Differentiatie in klaslokalen voor speciaal onderwijs

Differentiatie is de manier waarop een leraar instructies voorbereidt om te voldoen aan de behoeften van alle kinderen in een inclusief klaslokaal, van de meest uitgedaagde tot de meest begaafde. Differentiërende instructie zal niet alleen uw leerlingen in het speciaal onderwijs helpen volledig te participeren, het zal ook de ervaring van de studenten in het algemeen onderwijs verrijken en verbeteren. Iedereen wint.

Een goed ontworpen, gedifferentieerde les bevat een aantal van de volgende: Een sterke visuele component, samenwerkend activiteiten, peer coaching, een multi-sensorische benadering van het presenteren van informatie en een gedifferentieerde beoordeling op basis van sterke punten.

Zijn digitale camera's en online afbeeldingen niet geweldige bronnen? Kinderen met leesproblemen hebben veel minder moeite met het omgaan met afbeeldingen dan met symbolen. Je zou zelfs teams van kinderen kunnen laten samenwerken om foto's te verzamelen voor instructie, of je zou mama kunnen vragen je een aantal favoriete vakantiefoto's te e-mailen. Autistische studenten kunnen profiteren van het gebruik van kaarten om te leren

Samenwerking zal in de toekomst het kenmerk zijn van een succesvolle leider en werknemer, dus dit is een vaardigheid die alle studenten nodig hebben. We weten ook dat kinderen het beste leren van leeftijdgenoten. Een van de sterkste redenen voor inclusie is het feit dat werken in verschillende groepen de lager functionerende groep "aantrekt". Je moet de tijd nemen om samenwerking te onderwijzen, met behulp van een "fishbowl" -benadering. Laat een groep studenten het samenwerkingsproces modelleren en evalueer vervolgens hun prestaties als groep. Geef tijdens het lesgeven met behulp van samenwerkingsteams les tijd evalueren hen als een groep: kreeg iedereen de kans om te praten? Heeft iedereen deelgenomen? Als je merkt dat groepen niet goed werken, moet je misschien intrekken, stoppen en wat coaching volgen.

Het is een goed idee om voor elk kind in de klas verschillende "partners" te maken. Eén methode omvat 4 paren in elke klas een wijzerplaat ter illustratie: een partner van 12 uur, met een student die het meest op elke student lijkt bekwaamheid (toegewezen door de leraar,) een partner van 6 uur, die het tegenovergestelde niveau van bekwaamheid is, en partners van 3 en 9 uur van hun kiezen.

Besteed vroeg in het jaar tijd aan het trainen van uw studenten om in partnerschappen te werken. U kunt proberen 'vertrouwenswandelingen' te maken met uw partners, waarbij elk kind om de beurt zijn geblinddoekte partner door het klaslokaal laat lopen met alleen gesproken aanwijzingen. Vergeet niet met de klas te praten en te praten over het belang van luisteren naar elkaar en het begrijpen van de sterke en zwakke punten van elkaar. Zorg ervoor dat je het soort positieve interpersoonlijke interacties modelleert die je van kinderen wilt zien.

Peer-coaches kunnen elkaar helpen met flashcards, met schriftelijke opdrachten en met samenwerkingsactiviteiten.

We zijn veel te afhankelijk van print om nieuwe informatie te introduceren. Sommige van de kinderen met IEP's kunnen sterke punten hebben in onverwachte gebieden: ze kunnen geweldige illustratoren zijn, creatieve bouwers en zeer goed in staat om visueel informatie op internet te verzamelen. Hoe meer zintuiglijke wegen je aangaat terwijl je nieuw materiaal introduceert, hoe groter de kans dat al je studenten het behouden.

Proef wat met een les sociale studies: wat dacht je van kokosnoot voor een eenheid op de Stille Oceaan, of wat salsa proberen als je over Mexico leert?

Hoe zit het met beweging? Je kunt een "molecuul" -spel gebruiken om kinderen te leren wat er gebeurde toen je elementen verwarmde. Wanneer je "de hitte hoger zette" (oraal en mijn hand opstak om de temperatuur te verhogen) renden ze de kamer zo ver mogelijk uit elkaar. Als je de temperatuur (en mijn hand) laat dalen, zouden de studenten zich verzamelen en een klein beetje bewegen, langzaam. Je kunt wedden dat elk van die kinderen zich herinnerde wat er gebeurde toen je een vloeistof of gas verwarmde!

Er zijn veel manieren om andere beheersing te beoordelen dan een multiple choice test. Rubrieken zijn een geweldige manier om studenten duidelijke manieren te bieden om te laten zien dat ze de materialen beheersen. Een portfolio kan een andere manier zijn. In plaats van een student te vragen om te schrijven, kunt u een student vragen om foto's te sorteren of groeperen op basis van criteria die u hanteert hebben geleerd, foto's een naam geven of de studenten vragen laten beantwoorden die hen helpen kennis van nieuw weer te geven materialen.