In sociolinguïstiek, de voorwaarde discourse domein verwijst naar kenmerken of conventies van taal gebruik bepaald door de context waarin communicatie vindt plaats. Een discoursdomein omvat doorgaans een verscheidenheid aan registers. Ook gekend als cognitief discoursdomein, discours wereld, en kenniskaart.
Een discoursdomein kan zowel worden opgevat als een sociaal construct als een cognitief construct. Een discoursdomein bestaat uit individuen die hun eigen onderscheidende kennisstructuren, cognitieve stijlen en vooroordelen vertonen. Binnen de grenzen van een domein is er echter continue interactie "tussen domeinstructuren en individuele kennis, een interactie tussen het individuele en het sociale niveau "(Hjørland en Albrechtsen," Toward a New Horizon in Information Science ", 1995).
Zie onderstaande voorbeelden en opmerkingen. Zie ook:
- Cognitieve taalkunde
- Gesprekanalyse
- Verhandeling
- Taalvariatie
- Pragmatiek
- Spreekgroep
Voorbeelden en opmerkingen
"In de trant van wat Wittgenstein (2009) 'taalspellen' noemde en Levinson (1979) 'activiteitstypen' noemde
discourse domeinen zijn kaders voor gedrag die de verbale en non-verbale begeleiding van deelnemers organiseren rond erkende activiteiten die gebaseerd zijn op gedeelde normen, doelen en doelen. Relevante activiteiten zijn onder meer tennissen, een academisch debat houden of een wandeling maken met een hond - kortom activiteiten waarbij interactie is vereist met een of meer menselijke of niet-menselijke anderen in een bepaalde setting en om specifieke redenen. "- (Daniel Herman," Building More-Than-Human S werelds." World Building: Discourse in the Mind, uitg. door Joanna Gavins en Ernestine Lahey. Bloomsbury, 2016)Dit zijn enkele domeincontextuele voorbeelden (Based on Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):
- fysiek: setting, deelnemers;
- fonologisch: stemgeluid, toonhoogte, tempo, ritme, volume;
- semantisch: code, onderwerp;
- retorisch: registreren, stijl, genre;
- pragmatisch: doel, interactional salience;
- paralinguistisch: houding, gebaar, blik, gezichtsuitdrukking.
"De bovenstaande lijst is niet uitputtend bedoeld en er zijn ongetwijfeld andere soorten contextualisatie-aanwijzingen, maar het geeft de lezer wel een idee van de soorten informatie die beschikbaar zijn voor taalleerders / gebruikers in communicatiesituaties. "- Dan Douglas," Discourse Domains: The Cognitive Context of Spreken. ' Studeren Spreken om het leren van tweede taal te informeren, uitg. door Diana Boxer en Andrew D. Cohen. Meertalige zaken, 2004
Contexten en discourse domeinen
"[EEN] discourse domein is een cognitief construct dat is gemaakt als reactie op een aantal factoren, waaronder semantische categorie, maar ook op andere kenmerken van situationele en taalkundige context. Als we bijvoorbeeld een kamer binnengaan waar een gesprek aan de gang is, besteden we natuurlijk aandacht aan het onderwerp van de lezing, maar we nemen ook nota van een aantal andere kenmerken van de situatie, inclusief de fysieke setting, wie de deelnemers zijn, wat het doel van hun gesprek lijkt te zijn, of het gesprek lijkt zakelijk, vriendelijk of boos zijn, welke taalkenmerken de deelnemers gebruiken en met welke relatie ze lijken te hebben elkaar. Afhankelijk van onze analyse van de situatie in termen als deze, kunnen we het gevoel hebben dat dit een situatie is die we kennen en waar we ons prettig bij zouden voelen; met andere woorden, zoals Douglas en Selinker zouden zeggen, we hebben een discoursdomein om met deze communicatiesituatie om te gaan ...
"[D] iscourse domeinen zijn ontwikkeld of betrokken als reactie op signalen in de situationele en taalkundige omgeving waar de gesprekspartners zich mee bezighouden bij het interpreteren (of zelfs creëren) van een context."
-Dan Douglas, "Discourse Domains: The Cognitive Context of Speaking." Studeren Spreken om het leren van tweede taal te informeren, uitg. door Diana Boxer en Andrew D. Cohen. Meertalige zaken, 2004
Het discoursdomein van het hoger onderwijs
'Alle personen die bij het formele onderwijs betrokken zijn, merken op een gegeven moment dat ze deelnemen aan verschillende soorten ontmoetingen, waaronder minder formele interacties in kleine groepen - in laboratoria, studiegroepen, of colloquia. Het is belangrijk om te weten hoe je jezelf kunt laten zien als intellectueel competent, en dit wordt vaker wel dan niet gedaan door persoonlijke interacties... Hoe je krachtig spraakgedrag kunt gebruiken zonder jezelf als arrogant te presenteren, vereist een zorgvuldige onderhandelingsdans. Grappen maken, plagen, uitdagen, vragen stellen en opmerkingen maken, het woord krijgen en vasthouden - dit zijn allemaal belangrijke verschijnselen van een persoonlijk gesprek in het hoger onderwijs ...
"De discourse domein van onderwijs is er een die iedereen ervaart. Naarmate een toenemend aantal burgers hoger onderwijs zoekt, wordt het steeds belangrijker om te begrijpen hoe over relaties te onderhandelen in dit interactiedomein. De inzet is hoog."
-Diana Boxer, Sociolinguïstiek toepassen: domeinen en persoonlijke interactie. John Benjamins, 2002
Verhalen vertellen als discoursdomein
'Er zijn duidelijke rapporten die dat vertellen als een bijzondere hebben laten zien discourse domein is een activiteit die een goed afgebakende ontwikkelingslijn volgt binnen de 'reguliere cultuur'. Al heel vroeg doen moeder en kind mee aan een interactieformaat dat lijkt op een 'boeklezen'-activiteit in die zin dat beide deelnemers deelnemen aan een etiketspel van min of meer gedecontextualiseerde eenheden (vgl. Ninio & Bruner 1978; Ninio 1980). Het vermogen om te labelen is niet alleen een noodzakelijke voorwaarde voor de gezamenlijke vertelactiviteit, het is ook een activiteit die wordt gepropageerd en verfraaid met korte prentenboekachtige verhalen die uitgroeien tot meer ingewikkeld vertellingen in de loop van de voorschoolse jaren. "-Michael G. W. Bamberg, De verwerving van verhalen: leren taal te gebruiken. Mouton de Gruyter, 1987