Curriculum mapping: definitie, doel en tips

Curriculummapping is een reflectief proces dat leraren helpt te begrijpen wat er in een klas is geleerd, hoe het is geleerd en hoe leerresultaten werden beoordeeld. Het curriculummappingproces resulteert in een document dat een curriculummap wordt genoemd. De meeste curriculumkaarten zijn grafische illustraties die uit een tabel of matrix bestaan.

Een curriculumkaart moet niet worden verward met een lesplan. Een lesplan is een schets die beschrijft wat er zal worden onderwezen, hoe het zal worden onderwezen en welke middelen zullen worden gebruikt om het te onderwijzen. De meeste lesplannen hebben betrekking op een enkele dag of een andere korte periode, zoals een week. Curriculumkaarten bieden daarentegen een overzicht op lange termijn van wat al is geleerd. Het is niet ongebruikelijk dat een curriculumkaart een heel schooljaar bestrijkt.

Naarmate het onderwijs meer op normen is gebaseerd, is er een toenemende interesse in het in kaart brengen van curricula, vooral onder leraren die hun

Naast het assisteren bij reflecterende praktijk en betere communicatie tussen faculteiten, helpt curriculummapping ook om de algemene samenhang te verbeteren van klas tot klas, waardoor de kans groter wordt dat studenten op programma- of schoolniveau slagen uitkomsten. Als alle leraren op een middelbare school bijvoorbeeld een leerplan maken voor hun wiskundelessen, leerkrachten in elke klas kunnen naar elkaars kaarten kijken en gebieden identificeren waar ze kunnen versterken aan het leren. Dit werkt ook goed voor interdisciplinaire instructie.

Hoewel het absoluut mogelijk is voor een enkele docent om een ​​curriculumkaart te maken voor het vak en het cijfer dat hij geeft, is het in kaart brengen van het curriculum het meest effectief als het een systeembreed proces is. Met andere woorden, het leerplan van een heel schooldistrict moet in kaart worden gebracht om de continuïteit van de instructie te waarborgen. Bij deze systematische benadering van het in kaart brengen van curricula moet samenwerking plaatsvinden tussen alle opvoeders die studenten binnen de school instrueren.

Het belangrijkste voordeel van systematische curriculummapping is een verbeterde horizontale, verticale, vakgebied- en interdisciplinaire samenhang:

• Horizontale samenhang: Curriculum is horizontaal coherent wanneer het vergelijkbaar is met het curriculum van een gelijk les-, cursus- of cijferniveau. De leerresultaten voor een 10e klas algebra-klas op een openbare school in Tennessee zijn bijvoorbeeld horizontaal coherent wanneer ze overeenkomen met de leerresultaten van een algebra-klas van de 10e klas op een openbare school in Maine.
• Verticale samenhang: Curriculum is verticaal coherent wanneer het logisch is gesequenced. Met andere woorden, een les, cursus of cijfer bereidt studenten voor op wat ze in de volgende les, cursus of cijfer zullen leren.
• Coherentie van het vakgebied: Curriculum is coherent binnen een vakgebied wanneer studenten billijke instructie ontvangen en dezelfde onderwerpen leren in vakklassen. Als een school bijvoorbeeld drie verschillende leraren heeft die biologie in het 9e leerjaar onderwijzen, moeten de leerresultaten in elke klas vergelijkbaar zijn, ongeacht de leraar.
• Interdisciplinaire samenhang: Curriculum is coherent in een interdisciplinaire zin wanneer docenten van meerdere vakgebieden (zoals wiskunde, Engels, wetenschappen en geschiedenis) samenwerken om de sleutel te verbeteren curricula vaardigheden die studenten nodig hebben om te slagen in alle graden en vakken. Enkele voorbeelden zijn lees-, schrijf- en kritisch denkvaardigheden.

De volgende tips helpen u bij het maken van een curriculumkaart voor de cursussen die u geeft:

• Neem alleen authentieke gegevens op. Alle informatie in een curriculumkaart moet een weerspiegeling zijn van wat er feitelijk in een klaslokaal gebeurt, niet wat er zou moeten gebeuren of wat u wenst dat er gebeurde.
• Geef informatie op macroniveau. U hoeft geen gedetailleerde of specifieke informatie over dagelijkse lesplannen op te nemen.
• Zeker weten dat leerresultaten zijn nauwkeurig, meetbaar en duidelijk geïdentificeerd.
• Het helpt om actiegerichte werkwoorden uit de taxonomie van Bloom te gebruiken om leerresultaten te beschrijven. Enkele voorbeelden zijn het definiëren, identificeren, beschrijven, verklaren, evalueren, voorspellen en formuleren.
• Leg uit hoe leerresultaten door de studenten werden bereikt en beoordeeld.
• Overweeg het gebruik van software of een ander type technologie om het toewijzingsproces van het leerplan eenvoudiger en minder tijdrovend te maken