Wat is een schema in de psychologie? Definitie en voorbeelden

Een schema is een cognitieve structuur die dient als raamwerk voor iemands kennis over mensen, plaatsen, objecten en gebeurtenissen. Schema's helpen mensen hun kennis van de wereld te ordenen en nieuwe informatie te begrijpen. Hoewel deze mentale snelkoppelingen nuttig zijn om ons te helpen de grote hoeveelheid informatie die we dagelijks tegenkomen te begrijpen, kunnen ze ook ons ​​denken beperken en stereotypen veroorzaken.

Belangrijkste afhaalrestaurants: schema

De term schema werd in 1923 voor het eerst geïntroduceerd door ontwikkelingspsycholoog Jean Piaget. Piaget stelde een toneeltheorie voor van cognitieve ontwikkeling die schema's als een van de belangrijkste componenten gebruikte. Piaget definieerde schema's als basiseenheden van kennis die betrekking hadden op alle aspecten van de wereld. Hij suggereerde dat verschillende schema's mentaal worden toegepast in geschikte situaties om mensen te helpen informatie te begrijpen en te interpreteren. Voor Piaget hangt cognitieve ontwikkeling af van het feit dat een individu meer schema's verwerft en de nuance en complexiteit van bestaande schema's vergroot.

Het concept schema werd later beschreven door de psycholoog Frederic Bartlett in 1932. Bartlett voerde experimenten uit om te testen hoe schema's in het geheugen van mensen werden meegenomen. Hij zei dat mensen concepten organiseren in mentale constructies die hij schema's noemde. Hij suggereerde dat schema's mensen helpen informatie te verwerken en te onthouden. Dus wanneer een persoon wordt geconfronteerd met informatie die past bij hun bestaande schema, zullen ze deze interpreteren op basis van dat cognitieve kader. Informatie die niet in een bestaand schema past, wordt echter vergeten.

Als een kind bijvoorbeeld jong is, kunnen ze een schema voor een hond ontwikkelen. Ze weten dat een hond op vier poten loopt, harig is en een staart heeft. Als het kind voor het eerst naar de dierentuin gaat en een tijger ziet, denken ze in eerste instantie misschien ook dat het een hond is. Vanuit het perspectief van het kind past de tijger hun schema voor een hond aan.

De ouders van het kind kunnen uitleggen dat dit een tijger is, een wild dier. Het is geen hond omdat hij niet blaft, niet in de huizen van mensen woont en op jacht is naar zijn voedsel. Nadat het kind de verschillen tussen een tijger en een hond heeft geleerd, zal het zijn bestaande hondenschema aanpassen en een nieuw tijgerschema maken.

Naarmate het kind ouder wordt en meer over dieren leert, zullen ze meer dierenschema's ontwikkelen. Tegelijkertijd zullen hun bestaande schema's voor dieren zoals honden, vogels en katten worden aangepast om rekening te houden met nieuwe informatie die ze over dieren leren. Dit is een proces dat doorgaat tot in de volwassenheid voor allerlei soorten kennis.

Er zijn veel soorten schema's die ons helpen de wereld om ons heen, de mensen met wie we communiceren en zelfs onszelf te begrijpen. Soorten schema's zijn onder meer:

• Objectschema's, die ons helpen levenloze objecten te begrijpen en te interpreteren, inclusief wat verschillende objecten zijn en hoe ze werken. We hebben bijvoorbeeld een schema voor wat een deur is en hoe deze te gebruiken. Ons deurschema kan ook subcategorieën bevatten zoals schuifdeuren, hordeuren en draaideuren.
• Persoonsschema's, die zijn gemaakt om ons te helpen specifieke mensen te begrijpen. Iemands schema voor hun significante ander omvat bijvoorbeeld de manier waarop het individu eruitziet, de manier waarop ze handelen, wat ze wel en niet leuk vinden en hun persoonlijkheidskenmerken.
• Sociale schema's, die ons helpen te begrijpen hoe we ons in verschillende sociale situaties moeten gedragen. Als een persoon bijvoorbeeld van plan is om een ​​film te zien, geeft zijn filmschema hem een ​​algemeen begrip van het soort sociale situatie dat hij kan verwachten wanneer hij naar de bioscoop gaat.
• Event schema's, ook wel scripts genoemd, die de volgorde van acties en gedragingen omvatten die men tijdens een bepaalde gebeurtenis verwacht. Als iemand bijvoorbeeld naar een film gaat, verwachten ze dat ze naar het theater gaan en hun kopen kaartje, een stoel te selecteren, hun mobiele telefoon het zwijgen op te leggen, de film te kijken en vervolgens het theater.
• Zelfschema's, die ons helpen onszelf te begrijpen. Ze richten zich op wat we weten over wie we nu zijn, wie we in het verleden waren en wie we in de toekomst zouden kunnen zijn.
• Rolschema's, die onze verwachtingen omvatten over hoe een persoon in een specifieke sociale rol zich zal gedragen. We verwachten bijvoorbeeld dat een ober warm en gastvrij is. Hoewel niet alle obers zo zullen handelen, bepaalt ons schema onze verwachtingen van elke ober waarmee we communiceren.

Zoals ons voorbeeld van het kind dat zijn hondenschema wijzigt nadat het een tijger is tegengekomen, illustreert, kunnen schema's worden aangepast. Piaget stelde voor dat we intellectueel groeien onze schema's aanpassen wanneer nieuwe informatie uit de wereld om ons heen komt. Schema's kunnen worden aangepast door:

• Assimilatie, het proces van het toepassen van de schema's die we al bezitten om iets nieuws te begrijpen.
• Accommodatie, het proces van het wijzigen van een bestaand schema of het maken van een nieuw omdat nieuwe informatie niet past in de schema's die men al heeft.

Schema's helpen ons om efficiënt met de wereld om te gaan. Ze helpen ons bij het categoriseren van binnenkomende informatie, zodat we sneller kunnen leren en denken. Als gevolg hiervan, als we nieuwe informatie tegenkomen die past bij een bestaand schema, kunnen we deze efficiënt begrijpen en interpreteren met minimale cognitieve inspanning.

Schema's kunnen echter ook van invloed zijn op waar we op letten en hoe we nieuwe informatie interpreteren. Nieuwe informatie die in een bestaand schema past, trekt eerder de aandacht van een individu. Sterker nog, mensen zullen af ​​en toe nieuwe informatie veranderen of vervormen, zodat deze gemakkelijker in hun bestaande schema's past.

Bovendien hebben onze schema's invloed op wat we onthouden. Geleerden William F. Brewer en James C. Treyens toonde dit aan in een Studie uit 1981. Ze brachten individueel 30 deelnemers naar een kamer en vertelden dat de ruimte het kantoor was van de hoofdonderzoeker. Ze wachtten op kantoor en werden na 35 seconden naar een andere kamer gebracht. Daar kregen ze de opdracht alles op te sommen dat ze zich herinnerden van de kamer waar ze zojuist op hadden gewacht. De herinnering van deelnemers aan de kamer was veel beter voor objecten die in hun kantoorschema passen, maar ze waren minder succesvol in het onthouden van objecten die niet in hun schema pasten. De meeste deelnemers herinnerden zich bijvoorbeeld dat het kantoor een bureau en een stoel had, maar slechts acht herinnerden zich de schedel of het prikbord in de kamer. Bovendien beweerden negen deelnemers dat ze boeken op kantoor zagen, terwijl die er in werkelijkheid niet waren.

De studie van Brewer en Trevens laat zien dat we dingen opmerken en onthouden die in onze schema's passen, maar dingen over het hoofd zien en vergeten die dat niet zijn. Bovendien, wanneer we ons een herinnering herinneren die een bepaald schema activeert, kunnen we dat geheugen aanpassen om beter bij dat schema te passen.

Dus hoewel schema's ons kunnen helpen om efficiënt nieuwe informatie te leren en te begrijpen, kunnen ze dat proces soms ook laten ontsporen. Schema's kunnen bijvoorbeeld tot vooroordelen leiden. Sommige van onze schema's zullen stereotypen zijn, algemene ideeën over hele groepen mensen. Telkens wanneer we een persoon uit een bepaalde groep tegenkomen waar we een stereotype over hebben, zullen we verwachten dat hun gedrag in ons schema past. Dit kan ertoe leiden dat we de acties en intenties van anderen verkeerd interpreteren.

We kunnen bijvoorbeeld denken dat iedereen die bejaard is, geestelijk in gevaar is. Als we een ouder individu ontmoeten die scherp en opmerkzaam is en een intellectueel stimulerend gesprek met hen aangaat, zou dat ons stereotype uitdagen. Maar in plaats van ons schema te veranderen, zouden we misschien gewoon kunnen geloven dat het individu een goede dag had. Of we herinneren ons misschien de enige keer tijdens ons gesprek dat het individu problemen leek te hebben een feit onthouden en de rest van de discussie vergeten toen ze zich informatie konden herinneren perfect. Onze afhankelijkheid van onze schema's om onze interacties met de wereld te vereenvoudigen, kan ertoe leiden dat we onjuiste en schadelijke stereotypen behouden.

• Brewer, William F. en James C. Treyens. "Rol van schema's in geheugen voor plaatsen." Cognitive Psychology, vol. 13, nee. 2, 1981, pag. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. 'Sociale cognitie.' Geavanceerde sociale psychologie: de stand van de wetenschap, uitgegeven door Roy F. Baumeister en Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, pp. 63-99
• Cherry, Kendra. 'De rol van een schema in de psychologie.' VeryWell Mind, 26 juni 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. 'Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling.' Gewoon psychologie, 6 juni 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• 'Schema's en geheugen.' Psycholoog Wereld. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory