Het onderwijzen van de Id, Ego en Superego met Dr. Seuss

Een van de beste secundaire crossover-eenheden in het klaslokaal tussen de discipline Engelse taalkunsten en de cursussen die psychologie behandelen - meestal via de discipline van sociale studies - is een eenheid op de Nationale Raad van leraren Engels (NCTE) op hun Lees, schrijf, denk website. Deze unit behandelt de sleutelconcepten van de Freudiaanse psychologie als een wetenschap of als een instrument voor literaire analyse op een zeer boeiende manier. De eenheid is getiteld "Id, Ego, and the Superego in Dr. Seuss's De kat in de hoed."

Julius Wright uit Charleston, South Carolina - de lesmaker - gebruikt de iconische elementaire tekst van "De kat in de hoed" studenten leren een literair werk te analyseren aan de hand van de plot, het thema, de karakterisering en psychoanalytische kritiek. De unit is ontworpen voor acht sessies van 50 minuten.

Studenten zullen lezen Dr. SeussDe kat in de hoed en analyseer de ontwikkeling van elk personage uit de tekst en afbeeldingen met behulp van Sigmund Freud's

Wright biedt studentvriendelijke definities en commentaar voor elke psychoanalytische fase in een van de hand-outs op de website Lees, schrijf, denk website.

Wright biedt een studentvriendelijke beschrijving voor elk van de drie persoonlijkheidselementen:

De id is het deel van de persoonlijkheid dat onze primitieve impulsen bevat - zoals dorst, woede, honger - en het verlangen naar onmiddellijke bevrediging of bevrijding. De id wil alles wat goed voelt op dat moment, zonder rekening te houden met de andere omstandigheden van de situatie. De id wordt soms weergegeven door een duivel die op iemands schouder zit. Terwijl deze duivel daar zit, vertelt hij het ego om gedrag te baseren op hoe de actie het zelf zal beïnvloeden, met name hoe het het zelfplezier zal brengen.

Voorbeeld uit de tekst van Dr. Seuss, De kat in de hoed:

'Ik ken een paar goede spellen die we kunnen spelen', zei de kat.
'Ik ken een paar nieuwe trucs', zei de Cat in the Hat.
'Veel goede trucs. Ik zal ze je laten zien.
Je moeder vindt het helemaal niet erg als ik het doe. '

Wright's studentvriendelijke beschrijving voor de Superego-etappe:

Het superego is het deel van de persoonlijkheid dat het geweten vertegenwoordigt, het morele deel van ons. Het superego ontwikkelt zich door de morele en ethische beperkingen die onze verzorgers ons opleggen. Het dicteert ons geloof in goed en kwaad. Het superego wordt soms weergegeven door een engel die op iemands schouder zit en het ego vertelt om gedrag te baseren op hoe de actie de samenleving zal beïnvloeden.

Voorbeeld uit de tekst van Dr. Seuss, De kat in de hoed:

"Nee! Niet in huis! ' Zei de vis in de pot.
'Ze mogen geen vliegers vliegen in een huis! Zij moeten niet.
Oh, de dingen die ze zullen stoten! Oh, de dingen die ze zullen raken!
Oh, ik vind het niet leuk! Helemaal niet! '

Wright's studentvriendelijke beschrijving voor het Ego-podium:

Het ego is het deel van de persoonlijkheid dat een evenwicht bewaart tussen onze impulsen (onze id) en ons geweten (ons superego). Het ego werkt met andere woorden om de id en het superego in evenwicht te brengen. Het ego wordt voorgesteld door een persoon, met op de ene schouder een duivel (de id) en op de andere een engel (het superego).

Voorbeeld uit de tekst van Dr. Seuss, De kat in de hoed:

'Dus we zaten in het huis. We hebben helemaal niets gedaan.
We konden dus alleen maar zitten! Zitten! Zitten! Zitten!
En we vonden het niet leuk. Helemaal niet. '

Er zijn veel voorbeelden inDe kat in de hoeden de persoonlijkheidstypes kunnen elkaar overlappen, wat een gezond debat en discussie tussen studenten bevordert.

Andere hand-outs voor dit toestel zijn onder andere een Karakterisering definiëren werkblad dat details over directe en indirecte karakterisering ondersteunt, evenals een overzicht van de vijf verschillende methoden voor indirecte karakterisering die studenten kunnen gebruiken bij het analyseren De kat in de hoed. Er staan ​​ook uitbreidingsactiviteiten op het uitreikblad De kat in de hoed Projecten met een lijst van mogelijke essayonderwerpen voor een analytisch of evaluatief essay van personages.

De les voldoet aan specifieke Common Core-normen, zoals deze ankernormen (voor cijfers 7-12) voor lezen waaraan met deze les kan worden voldaan:

• Analyseer hoe en waarom individuen, gebeurtenissen of ideeën zich in de loop van een tekst ontwikkelen en op elkaar reageren.
• Vergelijk en contrasteer behandelingen van hetzelfde onderwerp in verschillende primaire en secundaire bronnen.

Als er een essay wordt toegewezen op basis van voorgestelde onderwerpen, kan worden voldaan aan de ankerstandaarden voor schrijven (voor de rangen 7-12):

• Schrijf informatieve / verklarende teksten om complexe ideeën en informatie helder en nauwkeurig te onderzoeken en over te brengen door de effectieve selectie, organisatie en analyse van inhoud.

Bij het geven van de lessen is het erg belangrijk dat elke leerling een exemplaar heeft De kat in de hoed aangezien de illustraties bijdragen aan hun karakterisering van de verschillende freudiaanse stadia. Bij het lesgeven aan leerlingen van groep 10 waren veel van hun observaties gericht op afbeeldingen. Studenten kunnen bijvoorbeeld illustraties koppelen aan specifiek gedrag:

• De flauwe gezichten van de Verteller en zijn zus, Sally, aan het begin (egofase);
• Het manische gedrag van Thing 1 en Thing 2 terwijl ze vliegers in huis vliegen (id stage);
• De vis uit het water, die zijn leven riskeert om de verteller en Sally (superego) les te geven.

Studenten in de rangen 10-12 kunnen psychologie of AP-psychologie als keuzevak volgen. Ze zijn misschien al bekend met het werk van Sigmund Freud Het plezierprincipe voorbij (1920), Het ego en de id (1923), of Freuds baanbrekende werk De interpretatie van dromen (1899).

Voor alle studenten bouwt Psychoanalytic Criticism voort op de freudiaanse theorieën over psychologie. De OWL bij Purdue website bevat het commentaar van Lois Tyson. Haar boek, Critical Theory Today, A User Friendly Guide bespreekt een aantal kritische theorieën die studenten kunnen gebruiken bij tekstanalyse.

In het hoofdstuk over psychoanalytische kritiek merkt Tyson op dat:

"[...] Sommige critici zijn van mening dat we psychoanalytisch [...] lezen om te zien welke concepten in de tekst zo werken dat ze een verrijking zijn ons begrip van het werk en, als we van plan zijn er een paper over te schrijven, om een ​​zinvolle, coherente psychoanalytische interpretatie te geven " (29).

Voorgestelde vragen voor literaire analyse met behulp van psychoanalytische kritiek staan ​​ook op de OWL-website:

• Hoe kunnen het gedrag, de verhalende gebeurtenissen en / of afbeeldingen van personages worden uitgelegd in termen van psychoanalytische concepten van welke aard dan ook?
• Wat suggereert het werk over het psychologische wezen van de auteur?
• Wat zou een bepaalde interpretatie van een literair werk kunnen suggereren over de psychologische motieven van de lezer?
• Zitten er prominente woorden in het stuk die verschillende of verborgen betekenissen kunnen hebben?
• Kan er een onbewuste reden zijn waarom de auteur deze "probleemwoorden" gebruikt?

Na de unit kunnen studenten dit idee overnemen en een ander stuk literatuur analyseren. Het gebruik van psychoanalytische kritiek vermenselijkt literaire karakters, en discussies na deze les kunnen studenten helpen een begrip van de menselijke natuur te ontwikkelen. Studenten kunnen hun begrip gebruiken id, ego en superego uit deze les en pas deze inzichten toe op personages in meer verfijnde werken, bijvoorbeeld:

• Frankenstein en de monsterverschuivingen tussen id en superego.
• Dr. Jekyll en Mr. Hyde en zijn pogingen om ID te beheersen door middel van wetenschap.
• Gehuchten zijn ego terwijl hij worstelt met het dilemma van het wreken van de moord op zijn vader.

Alle literatuur kan bekeken worden door deze psychoanalytische lens.