Briefherkenning is de eerste vaardigheid die een kind moet leren voordat het begint met het leren van decoderingsvaardigheden en vervolgens met woordherkenning. Kleine kinderen leren vaak eerst de letters in hun naam te herkennen, en daardoor krijgen ze het inzicht dat letters, wanneer ze in elkaar gezet worden, tot betekenis leiden. Leren gehandicapte kinderen doen dat vaak niet.
Een leesbeperking kan overal in de keten beginnen die leidt vloeiend lezen. Het kan vaak bij het begin beginnen: met letterherkenning.
Docenten maken soms de fout om "op te stapelen" en proberen tegelijkertijd lettergeluiden te leren en tegelijkertijd letterherkenning te leren. Kinderen die duidelijk ontwikkelings- en intellectueel klaar zijn om te beginnen met lezen, zullen snel de relatie tussen letters en lettergeluiden gaan zien. Het leren van gehandicapte kinderen zal het alleen maar verwarrend vinden.
Helpen bij het leren van gehandicapte kinderen met briefherkenning:
Medeklinkers: Bij het matchen van letters met afbeeldingen, houdt u zich aan de beginlettergeluiden voor elke letterovereenkomst en houdt u zich aan één geluid. Blijf bij de harde c en harde g. Gebruik nooit "Circus" voor de letter C. Gebruik nooit gymzaal voor de letter g. Of het klinker Y-geluid voor de letter Y (Geel, niet Yodel.) Probeer kinderen niet de medeklinkergeluiden in het midden of de eindpositie onder de knie te krijgen totdat ze 100% zijn met kleine letters d, p, b en q
Klinkers: Houd je bij het aanleren van de klinkers aan woorden die beginnen met het korte klinkergeluid, a is mier, niet auto, aardvarken of Asperger's (die geen van allen beginnen met het korte geluid). Blijf bij korte klinkers, omdat ze de lijm zullen zijn voor enkele lettergreep woorden. In Wilson Reading, een direct instructieprogramma om te lezen, dit worden gesloten lettergrepen genoemd.
Problemen met letteroriëntatie. In de jaren 70 richtten leesprofessionals zich veel op “dyslexie”Met de overtuiging dat het belangrijkste probleem een omkering van letters of woorden was. Het is waar dat sommige kinderen problemen hebben met de oriëntatie van letters, maar vaak leren gehandicapte kinderen met een zwakke links-rechts oriëntatie. We hebben gemerkt dat jonge kinderen met leerproblemen vaak een slechte coördinatie hebben en geen spiertonus hebben.
Multisensorische benaderingen van briefherkenning
Multisensoriële benaderingen zijn goed om te helpen bij het leren van gehandicapte studenten om een sterke richting te ontwikkelen. Overhandig leerlingen die hun letters niet correct beginnen. Dit is geen plaats voor creativiteit. Kleine letters d zijn cirkelstok. P's in kleine letters zijn staart en cirkel. In die volgorde. Altijd.
- Zand schrijven: Nat zand in een afwaspan of een peuterbad. Laat de kinderen die werken aan briefherkenning de letters maken terwijl u ze roept. Geef vervolgens elk van de kinderen een beurt om een brief te roepen die de anderen kunnen maken. Blijf bij een of twee probleemletters: b en p, g en q, of r en n. Gebruik een liniaal voor uw brievenbussen.
- Pudding schrijven: Zorg ervoor dat de handen schoon zijn voordat u met deze activiteit begint. Tape vetvrij papier of doorzichtige wrap oefen op een tafeloppervlak en schep wat chocolade (of een andere favoriet) pudding op het papier / de wrap. Laat kinderen de pudding uitspreiden, zoals vingerverven, en schrijf de letters in de pudding terwijl je ze roept. Likken is toegestaan. Zorg ervoor dat u voldoende papieren handdoeken bij de hand heeft.
- Stoep schrijven: Laat uw leerlingen brieven schrijven met stoepkrijt terwijl u ze roept.
- Brief tag. Schrijf letters op een speeltuin met een harde ondergrond. Blijf bij degene waar je op focust. Roep een brief: iedereen die op de brief staat, is veilig. Roep nog een brief: de kinderen moeten naar een andere letter rennen om veilig te zijn.