Een positief schoolklimaat verbetert de resultaten voor studenten, vooral die met een lagere sociaal-economische achtergrond. EEN positief schoolklimaat draagt ook bij aan academische prestaties. Het creëren van een positief schoolklimaat dat dergelijke voordelen biedt, kan in de klas beginnen en een manier om te beginnen is door ijsbrekers te gebruiken.
Hoewel ijsbrekers uiterlijk niet academisch lijken, zijn ze een eerste stap naar het opbouwen van een positief klasklimaat. Volgens onderzoekers Sophie Maxwell et al. in hun rapport "De impact van schoolklimaat en schoolidentificatie op academische prestaties"in" Frontier Psychology "(12/2017)," hoe positiever leerlingen het schoolklimaat ervaren, hoe beter ze presteren scores waren in de reken- en schrijfdomeinen. ”Inbegrepen in deze percepties waren verbindingen met een klasse en de kracht van verhoudingen met schoolpersoneel.
Het stimuleren van gevoelens van vertrouwen en acceptatie in relaties is moeilijk wanneer studenten niet weten hoe ze met elkaar moeten praten. Empathie ontwikkelen en verbindingen leggen komt voort uit interacties in een informele omgeving. Een emotionele band met een klaslokaal of school zal verbeteren
motivatie van de student bijwonen. Leraren kunnen aan het begin van de school de volgende vier activiteiten gebruiken. Ze kunnen elk worden aangepast om samenwerking in de klas op te frissen en samenwerking op verschillende tijdstippen van het jaar.Kruiswoordraadselverbinding
Deze activiteit omvat visuele symbolen van verbinding en zelfintroducties.
De lerares drukt haar naam op het bord en laat wat ruimte tussen elke letter. Vervolgens vertelt ze de klas iets over zichzelf. Vervolgens kiest ze een leerling om naar het bord te komen, iets over zichzelf te vertellen en hun naam af te drukken met de naam van de leraar als in een kruiswoordpuzzel. Studenten wisselen om de beurt iets over zichzelf uit en voegen hun naam toe. Vrijwilligers kopiëren de voltooide puzzel als poster. De puzzel kan op papier worden geplakt dat op het bord is geplakt en in de eerste conceptvorm is achtergelaten om tijd te besparen.
Deze activiteit kan worden uitgebreid door elke leerling te vragen zijn naam en een verklaring over zichzelf op een vel papier te schrijven. De docent kan de uitspraken vervolgens gebruiken als aanwijzingen voor klassenamen gemaakt met kruiswoordpuzzelsoftware.
TP Verrassing
Studenten zullen weten dat je er veel plezier mee hebt.
De leerkracht verwelkomt studenten aan de deur aan het begin van de les terwijl ze een rolletje vasthoudt toiletpapier. Hij of zij instrueert studenten om zoveel vellen te nemen als ze nodig hebben, maar weigert het doel uit te leggen. Zodra de les begint, vraagt de leraar de leerlingen om op elk vel één interessant ding over zichzelf te schrijven. Wanneer studenten klaar zijn, kunnen ze zichzelf voorstellen door elk vel wc-papier te lezen.
Variatie: Studenten schrijven op elk blad één ding dat ze hopen of verwachten te leren in de cursus dit jaar.
Een standpunt innemen
Het doel van deze activiteit is dat studenten snel de standpunten van hun leeftijdsgenoten over verschillende zaken kunnen onderzoeken. Deze enquête combineert ook fysieke beweging met onderwerpen die variëren van ernstig tot belachelijk.
De docent legt een lange rij tape in het midden van de kamer en duwt de bureaus uit de weg zodat de studenten aan weerszijden van de tape kunnen staan. De leraar leest een verklaring met 'of-of'-antwoorden zoals' Ik heb liever dag of nacht ',' Democraten of Republikeinen ',' hagedissen of slangen '. De verklaringen kunnen variëren van gekke trivia tot serieuze inhoud.
Na het horen van elke stelling gaan de leerlingen die het eens zijn met het eerste antwoord naar de ene kant van de band en degenen die het eens zijn met de tweede, naar de andere kant van de band. Onbeslist of midden in de weg mogen de lijn van de tape overschrijden.
Jigsaw Search
Studenten genieten vooral van het zoekaspect van deze activiteit.
De leraar bereidt puzzelvormen voor. De vorm kan symbolisch zijn voor een onderwerp of in verschillende kleuren. Deze worden gesneden als een puzzel met het aantal stukjes dat overeenkomt met de gewenste groepsgrootte van twee tot vier.
De docent laat de leerlingen één puzzelstukje uit een container kiezen terwijl ze de kamer binnenlopen. Op de aangegeven tijd zoeken leerlingen in de klas naar leeftijdsgenoten die puzzelstukjes hebben die bij hun passen en werken ze vervolgens samen met die studenten om een taak uit te voeren. Sommige taken kunnen zijn het introduceren van een partner, het maken van een poster die een concept definieert of het versieren van de puzzelstukken en het maken van een mobiel.
De leerkracht kan de leerlingen hun naam op beide kanten van hun puzzelstuk laten afdrukken om het leren van namen tijdens de zoekactiviteit te vergemakkelijken. De namen kunnen worden gewist of doorgehaald, zodat de puzzelstukken opnieuw kunnen worden gebruikt. Later kunnen de puzzelstukken worden gebruikt als een manier om inhoud van het onderwerp te herzien, bijvoorbeeld door lid te worden van een auteur en zijn roman, of een element en de eigenschappen ervan.
Opmerking: als het aantal puzzelstukjes niet overeenkomt met het aantal studenten in de kamer, hebben sommige studenten geen volledige groep. Overgebleven puzzelstukjes kunnen op een tafel worden gelegd zodat studenten kunnen controleren of hun groep korte leden zal zijn.