Verborgen curriculum is een concept dat de vaak niet-gearticuleerde en niet-erkende dingen beschrijft die studenten op school worden geleerd en die hun leerervaring kunnen beïnvloeden. Dit zijn vaak onuitgesproken en impliciete lessen die geen verband houden met de academische cursussen die ze volgen - dingen die eenvoudig zijn geleerd wezen op school.
Verborgen leerplan is een belangrijk onderwerp in de sociologische studie van hoe scholen sociaal kunnen genereren ongelijkheid. De term bestaat al enige tijd, maar werd in 2008 gepopulariseerd met de publicatie "Curriculum Development" van P.P. Bilbao, P. IK. Lucido, T. C. Iringan en R. B. Javier. Het boek behandelt verschillende subtiele invloeden op het leerproces van leerlingen, waaronder de sociale omgeving op school, de stemmingen en persoonlijkheden van leerkrachten en hun interacties met hun leerlingen. Peer-invloed is ook een belangrijke factor.
De fysieke schoolomgeving
Een ondermaatse schoolomgeving kan een onderdeel zijn van een verborgen leerplan omdat het van invloed kan zijn op het leren. Kinderen en jongvolwassenen concentreren zich niet en leren niet goed in krappe, slecht verlichte en slecht geventileerde klaslokalen, dus studenten van sommige scholen in de binnenstad en van scholen in gebieden met een economische achterstand kunnen een opleiding volgen nadeel. Ze leren misschien minder en nemen dit mee naar de volwassenheid, wat resulteert in een gebrek aan universitaire opleidingen en slecht betaalde banen.
Interactie tussen leraar en student
Interactie tussen leerkracht en leerling kan ook bijdragen aan een verborgen leerplan. Als een leerkracht een bepaalde leerling niet mag, kan hij er alles aan doen om dat gevoel niet te vertonen, maar het kind kan het hoe dan ook vaak oppikken. Het kind leert dat ze onwaarschijnlijk en van onschatbare waarde is. Dit probleem kan ook voortkomen uit een gebrek aan begrip van het huiselijke leven van studenten, waarvan de details niet altijd beschikbaar zijn voor leraren.
Groepsdruk
De invloed van peers is een belangrijk onderdeel van een verborgen curriculum. Studenten gaan niet in een vacuüm naar school. Ze zitten niet altijd aan hun bureau, gefocust op hun leraren. Jongere studenten hebben samen een pauze. Oudere studenten lunchen en verzamelen zich voor en na de lessen buiten het schoolgebouw. Ze worden beïnvloed door het trekken en trekken van sociale acceptatie. Slecht gedrag kan in deze omgeving als positief worden beloond. Als een kind uit een huis komt waar haar ouders niet altijd lunchgeld kunnen betalen, wordt ze misschien belachelijk gemaakt, geplaagd en voelt ze zich minderwaardig.
Resultaten van Hidden Curriculum
Vrouwelijke studenten, studenten uit gezinnen van lagere klassen en mensen die tot ondergeschikte raciale categorieën behoren, worden vaak behandeld op manieren die inferieure zelfbeelden creëren of versterken. Ze kunnen ook vaak minder vertrouwen, onafhankelijkheid of autonomie krijgen, en daardoor zijn ze misschien meer bereid om zich de rest van hun leven aan autoriteit te onderwerpen.
Aan de andere kant worden studenten die tot dominante sociale groepen behoren, vaak behandeld op manieren die hun zelfrespect, onafhankelijkheid en autonomie vergroten. Ze hebben daarom meer kans van slagen.
Jonge studenten en uitgedaagde studenten, zoals mensen die lijden aan autisme of andere aandoeningen, kunnen bijzonder vatbaar zijn. School is een "goede" plek in de ogen van hun ouders, dus wat er gebeurt moet ook goed en juist zijn. Sommige kinderen missen de volwassenheid of het vermogen om onderscheid te maken tussen goed en slecht gedrag in deze omgeving.