Voors en tegens van een hele groepsdiscussie

Whole Group Discussion is een lesmethode waarbij een aangepaste vorm van klassikaal college wordt gebruikt. In dit model wordt de focus gedeeld tussen de instructeur en de studenten tijdens de informatie-uitwisseling. Meestal zal een instructeur voor een klas staan ​​en informatie presenteren voor de studenten om te leren, maar de studenten zullen ook deelnemen door vragen te beantwoorden en voorbeelden te geven.

Veel docenten ondersteunen deze methode omdat discussies in hele groepen doorgaans zorgen voor meer interactie tussen docent en studenten. Het zorgt voor een verrassende mate van flexibiliteit in de klas, ondanks het ontbreken van de traditionele lezing. In dit model geven instructeurs het format van het dicteren op en geven ze in plaats daarvan controle over wat er wordt onderwezen door de discussie te sturen. Hier zijn een paar andere positieve resultaten van deze lesmethode:

• Auditieve leerlingen vind ze aantrekkelijk voor hun leerstijl.
instagram viewer
• Docenten kunnen controleren wat leerlingen behouden door middel van gestelde vragen.
• Hele groepsdiscussie is comfortabel voor veel docenten omdat het een aangepaste vorm van de lezing is.
• Studenten hebben de neiging om gefocust te blijven op de les omdat ze mogelijk worden gevraagd om vragen te beantwoorden.
• Studenten vinden het misschien prettiger om vragen te stellen tijdens hele groepsdiscussies.

Discussies met een hele groep kunnen voor sommige leraren verontrustend zijn, omdat ze het opstellen en handhaven van basisregels voor studenten vereisen. Als deze regels niet worden gehandhaafd, bestaat de mogelijkheid dat de discussie snel off-topic gaat. Dit vereist sterk klasmanagement, iets dat een uitdaging kan zijn voor onervaren docenten. Enkele andere nadelen van deze optie zijn:

• Studenten die zwak zijn aantekeningen maken zal het moeilijk vinden om te begrijpen wat ze uit groepsgesprekken moeten onthouden. Dit is in veel gevallen zelfs meer dan in colleges omdat niet alleen de docent maar ook medestudenten over de les praten.
• Sommige studenten voelen zich misschien niet op hun gemak als ze ter plaatse worden geplaatst tijdens een hele groepsdiscussie.

Veel van de onderstaande strategieën kunnen helpen om de "nadelen" te voorkomen die zijn ontstaan ​​door discussies in de hele klas.

Think-Pair-Share: Deze techniek is populair in de lagere elementaire klassen om spreek- en luistervaardigheid aan te moedigen. Vraag de cursisten eerst na te denken over hun antwoord op een vraag en vraag hen vervolgens om te paren met een andere persoon (meestal iemand in de buurt). Het paar bespreekt hun reactie en deelt die reactie vervolgens met de grotere groep.

Filosofische stoelen: In deze strategie leest de leraar een verklaring die slechts twee mogelijke antwoorden heeft: instemmen of oneens zijn. Leerlingen gaan naar de ene kant van de kamer die gemarkeerd is als akkoord of naar de andere kant die niet akkoord is. Als ze eenmaal in deze twee groepen zitten, verdedigen de studenten om de beurt hun posities. OPMERKING: dit is ook een uitstekende manier om nieuwe concepten in de klas te introduceren om te zien wat leerlingen wel of niet weten over een bepaald onderwerp.

Vissenkom: Misschien wel de meest bekende discussiestrategie in de klas, wordt een vissenkom georganiseerd met twee tot vier studenten die tegenover elkaar in het midden van de kamer zitten. Alle andere studenten zitten in een cirkel om hen heen. De studenten die in het centrum zitten, bespreken de vraag of het vooraf bepaalde onderwerp (met aantekeningen). Studenten in de buitenste cirkel maken aantekeningen over de discussie of over de gebruikte technieken. Deze oefening is een goede manier om studenten discussietechnieken te laten oefenen met behulp van vervolgvragen, uit te werken op het punt van een ander of te parafraseren. Bij een variatie kunnen studenten van buitenaf snelle aantekeningen ("visvoer") geven door ze aan de studenten binnenin door te geven voor gebruik in hun discussie.

Strategie voor concentrische cirkels: Organiseer leerlingen in twee cirkels, een buitenste cirkel en een binnenste cirkel, zodat elke leerling aan de binnenkant wordt gekoppeld aan een leerling aan de buitenkant. Terwijl ze tegenover elkaar staan, stelt de leraar een vraag aan de hele groep. Elk paar bespreekt hoe te reageren. Na deze korte discussie schuiven de studenten op de buitenste cirkel één veld naar rechts. Dit betekent dat elke student deel zal uitmaken van een nieuw paar. De docent kan ze de resultaten van die discussie laten delen of een nieuwe vraag stellen. Het proces kan tijdens een lesperiode meerdere keren worden herhaald.

Piramidestrategie: Studenten beginnen deze strategie in paren en beantwoorden een discussievraag met een enkele partner. Op een signaal van de leraar voegt het eerste paar zich bij een ander paar, waardoor een groep van vier ontstaat. Deze groepen van vier delen hun (beste) ideeën. Vervolgens verplaatsen de groepen van vier zich naar groepen van acht om hun beste ideeën te delen. Deze groepering kan doorgaan totdat de hele klas is samengevoegd in één grote discussie.

Galerij wandeling: Rond het klaslokaal, aan de muren of op tafels staan ​​verschillende stations opgesteld. Studenten reizen in kleine groepen van station naar station. Ze voeren een taak uit of reageren op een prompt. Op elk station worden kleine discussies aangemoedigd.

Carrouselwandeling: Posters hangen rond het klaslokaal, aan de muren of op tafels. Studenten worden opgedeeld in kleine groepen, één groep per poster. De groep brainstormt en reflecteert op de vragen of ideeën door gedurende een bepaalde tijd op de poster te schrijven. Bij een signaal gaan de groepen in een cirkel (zoals een carrousel) naar de volgende poster. Ze lezen wat de eerste groep heeft geschreven en voegen vervolgens hun eigen gedachten toe door te brainstormen en te reflecteren. Bij een ander signaal gaan alle groepen weer (zoals een carrousel) naar de volgende poster. Dit gaat door totdat alle posters zijn gelezen en reacties hebben ontvangen. OPMERKING: de tijd moet na de eerste ronde worden verkort. Elk station helpt studenten om nieuwe informatie te verwerken en de gedachten en ideeën van anderen te lezen.

Groepsdiscussies zijn een uitstekende lesmethode in combinatie met andere methoden. De instructie moet van dag tot dag worden gevarieerd om de meeste studenten te bereiken. Leraren moeten hun leerlingen aantekeningen maken voordat ze discussies beginnen. Het is belangrijk dat docenten goed zijn in het managen en faciliteren van discussies. Vraagtechnieken zijn hiervoor effectief. Twee vraagtechnieken die leraren gebruiken, is om hun wachttijd na het stellen van vragen te verlengen en slechts één vraag tegelijk te stellen.