Studenten voorbereiden op het testseizoen

De lente is traditioneel het begin van het seizoen en voor middelbare en middelbare scholieren is de lente vaak het begin van het testseizoen. Er zijn districtstests, staatstests en nationale tests voor studenten in groep 7-12 die beginnen in maart en doorgaan tot het einde van het schooljaar. Veel van deze tests zijn wettelijk verplicht.

Op een typische openbare school neemt een student er minstens één gestandaardiseerde test jaarlijks. Die middelbare scholieren die zich inschrijven voor kredietcursussen aan de universiteit, kunnen nog meer tests afleggen. Elk van deze gestandaardiseerde tests is ontworpen om minimaal 3,5 uur in beslag te nemen. Bij elkaar opgeteld in de loop van de zes jaar tussen de cijfers 7-12, neemt de gemiddelde student 21 uur deel aan gestandaardiseerde tests of het equivalent van drie volledige schooldagen.

Docenten kunnen eerst de informatie verstrekken die studenten helpt het doel van een specifieke test beter te begrijpen. Gaat de test hun individuele groei meten of gaat de test hun prestaties meten tegen die van anderen?

De gestandaardiseerde tests die worden gebruikt in de rangen 7-12 zijn ofwel ontworpen als normgerelateerde of als criteriumgerelateerde tests. Elke test is ontworpen voor een andere maatregel.

EEN norm-gerefereerde test is ontworpen om studenten (vergelijkbaar in leeftijd of rang) ten opzichte van elkaar te vergelijken en te rangschikken:

"Normgerelateerde tests rapporteren of testpersonen beter of slechter presteerden dan een hypothetische gemiddelde student"

Normgerelateerde tests zijn meestal eenvoudig te beheren en gemakkelijk te scoren omdat ze meestal zijn ontworpen als meerkeuzetests.

De op criteria gebaseerde tests zijn ontworpen om de prestaties van studenten te meten aan een verwachting:

"Criterium-gerefereerde tests en assessments zijn ontworpen om de prestaties van studenten te meten aan een vaste set van vooraf bepaalde criteria of leerstandaarden"

Leerstandaarden zijn beschrijvingen op niveau van wat van studenten wordt verwacht te weten en te kunnen. De criteriumgerelateerde tests die worden gebruikt om de leervoortgang te meten, kunnen ook hiaten in het leren van studenten meten.

Docenten kunnen studenten helpen voorbereiden op beide soorten gestandaardiseerde tests, zowel normgerelateerde tests als criteriumgerelateerde tests. Opvoeders kunnen studenten uitleggen wat het doel is van zowel criterium waarnaar wordt verwezen als van de norm waarnaar wordt verwezen, zodat studenten een beter begrip krijgen wanneer ze de resultaten lezen. Het belangrijkste is dat ze studenten kunnen blootstellen aan het tempo van het examen, aan de vorm van het examen en aan de taal van het examen.

Er zijn oefenpassages in teksten en online van verschillende toetsen waarmee studenten meer vertrouwd raken met het formaat van de toets. Om studenten voor te bereiden op het tempo van het examen, kunnen docenten wat oefentests aanbieden onder omstandigheden die de daadwerkelijke test nabootsen. Er zijn tests of materialen vrijgegeven die de test nabootsen die studenten moeten worden aangemoedigd om zelfstandig te doen.

Een getimede oefentekst is vooral handig om studenten de ervaring te geven, zodat ze weten hoe snel ze moeten bewegen om alle vragen te beantwoorden. Meerdere oefensessies voor het op tijd schrijven van essays moeten worden aangeboden als er bijvoorbeeld een essaysectie is, zoals de AP-examens. Leraren moeten studenten coachen om een ​​tempo te bepalen dat voor hen werkt en te erkennen hoeveel 'gemiddelde' tijd ze nodig hebben om een ​​open vraag te lezen en te beantwoorden. Studenten kunnen aan het begin oefenen met het onderzoeken van de hele test en vervolgens kijken naar het aantal vragen, de puntwaarde en de moeilijkheidsgraad van elke sectie. Deze praktijk zal hen helpen hun tijd te besteden.

Blootstelling aan de vorm van het examen zal de student ook helpen de hoeveelheid tijd te onderscheiden die nodig kan zijn bij het lezen van meerkeuzevragen. Zo vereist een gestandaardiseerde testsectie dat studenten 75 vragen beantwoorden in 45 minuten. Dat betekent dat studenten gemiddeld 36 seconden per vraag hebben. Oefening kan leerlingen helpen zich aan deze snelheid aan te passen.

Bovendien kan het begrijpen van het formaat studenten helpen bij het onderhandelen over de lay-out van een test, vooral als de gestandaardiseerde test is verplaatst naar een online platform. Online testen betekent dat een student bekwaam moet zijn in het toetsenbord en ook moet weten welke toetsenbordfunctie beschikbaar is voor gebruik. Met de computeradaptieve tests, zoals de SBAC, kunnen studenten bijvoorbeeld niet terugkeren naar een sectie met een onbeantwoorde vraag.

Docenten kunnen studenten ook helpen oefenen met het afnemen van toetsen. Sommige hiervan blijven pen- en papiertests, maar andere tests zijn verplaatst naar online testplatforms.

Als onderdeel van de testvoorbereiding kunnen docenten studenten de volgende meerkeuzevraagstrategieën aanbieden:

• Als een deel van het antwoord niet waar is, is het antwoord onjuist.
• Als er identieke reacties zijn, is geen van beide correct.
• Beschouw "geen wijziging" of "geen van bovenstaande" als een geldige antwoordkeuze.
• Studenten moeten die afleidende antwoorden die absurd of duidelijk onjuist zijn, elimineren en doorstrepen.
• Herken overgangswoorden die relaties tussen ideeën beschrijven bij het kiezen van een antwoord.
• De "stam" of het begin van de vraag moet grammaticaal (dezelfde tijd) overeenkomen met het juiste antwoord, dus moeten de leerlingen de vraag rustig voorlezen om elk mogelijk antwoord te testen.
• Correcte antwoorden kunnen relatieve kwalificaties bieden, zoals 'soms' of 'vaak', terwijl onjuiste antwoorden over het algemeen in absolute taal zijn geschreven en geen uitzonderingen toestaan.

Alvorens een toets af te leggen, moeten de studenten weten of de toets een boete geeft voor onjuiste antwoorden; als er geen sanctie is, moeten studenten worden geadviseerd te raden of ze het antwoord niet weten.

Als er een verschil is in de puntwaarde van een vraag, moeten studenten plannen hoe ze tijd zullen besteden aan de meer gewogen secties van de test. Ze moeten ook weten hoe ze hun tijd kunnen verdelen over meerkeuze- en essayantwoorden als dat nog niet is gescheiden door een sectie in de test.

Een ander onderdeel van de testvoorbereiding is het leren van studenten om zich voor te bereiden op essays of open antwoorden. Studenten kunnen rechtstreeks op papieren tests schrijven, aantekeningen maken of de markeringsfunctie op computertests gebruiken om secties te identificeren die kunnen worden gebruikt als bewijs in essayreacties:

• Volg de aanwijzingen door goed naar zoekwoorden te kijken: Antwoord A of B vs. EEN en B.
• Gebruik feiten op verschillende manieren: om te vergelijken / contrasteren, in volgorde of om een ​​beschrijving te geven.
• Organiseer feiten op basis van titels in informatieve teksten.
• Gebruik overgangen met voldoende context in een zin of alinea om de relaties tussen feiten duidelijk te maken.
• Stel voor dat de leerlingen eerst de gemakkelijkste vragen beantwoorden.
• Stel voor dat de leerlingen slechts aan één kant van de pagina schrijven.
• Moedig studenten aan om aan het begin van een reactie een grote ruimte te verlaten, of om tussendoor een pagina te verlaten een student krijgt een andere scriptie of functie of wil deze later toevoegen of wijzigen als de tijd het toelaat.

Als de tijd beperkt is, moeten de studenten een overzicht opstellen door de belangrijkste punten en de volgorde waarin ze deze willen beantwoorden op te sommen. Hoewel dit niet als een volledig essay zou gelden, kan enige erkenning voor bewijs en organisatie worden gecrediteerd.

Tests zijn vaak beter bekend onder hun acroniemen dan waarom ze worden gebruikt of wat ze testen. Om evenwichtige gegevens uit hun beoordelingen te halen, kunnen sommige staten studenten hebben om normgerelateerde tests en criteriumgerelateerde tests in verschillende klasseniveaus te doen.

De meest bekende normgerelateerde tests zijn tests die zijn ontworpen om studenten te rangschikken op een "belcurve"

• De NAEP (The National Assessment of Educational Progress) rapporteert statistische informatie over de prestaties en factoren van leerlingen gerelateerd aan educatieve prestaties voor de natie en voor specifieke demografische groepen in de bevolking (bijv. ras / etniciteit, geslacht);
• De ZA (Scholastic Aptitude Test en / of Scholastic Assessment Test); Scores op het SAT-bereik variëren van 400 tot 1600, waarbij testresultaten van twee secties van 800 punten worden gecombineerd: wiskunde en kritisch lezen en schrijven. De volgende staten hebben ervoor gekozen de SAT te gebruiken als eindexamen voor de middelbare school: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (of ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Eiland*. (*optioneel)
• PSAT / NMSQT een voorloper van de SAT. De test bestaat uit vier secties: twee wiskundige secties, kritische leesvaardigheid en schrijfvaardigheid die worden gebruikt om de geschiktheid en kwalificatie voor de National Merit Scholarship Program. Studenten in de rangen 8-10 zijn de doelgroep voor de PSAT.
• De HANDELEN (American College Test) zijn vier inhoudsgebiedtests die afzonderlijk zijn gescoord op een schaal van 1–36, met de samengestelde score als het totale aantalgemiddelde. De ACT heeft elementen van een criterium waarnaar wordt verwezen omdat het ook vergelijkt hoe een student presteert in vergelijking met ACT College Readiness Standards die regelmatig worden herzien. De volgende staten hebben ervoor gekozen om de ACT te gebruiken als eindexamen voor de middelbare school: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire tests brengen de voortgang van de leerling in kaart van elementaire cijfers tot de middelbare school op een verticale schaal die is verankerd in het scoresysteem van de ACT.

Uitdagingen voor de traditie van normgerelateerde tests kwamen met de uitbreiding van criteriumgerelateerde tests in 2009, toen tests werden ontworpen om de impact van de Common Core State Standards (CCSS)Deze criteriumgerelateerde tests bepalen hoe universiteit en carrière klaar zijn voor een student in Engelse taalkunsten en in wiskunde.

Hoewel ze aanvankelijk werden omarmd door 48 staten, hebben de twee testconsortiums de resterende staten toegewijd aan het gebruik van hun platforms:

• Het partnerschap voor de beoordeling van de gereedheid voor universiteit en carrière (PARCC) in de volgende staten Colorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Het Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC) De staten die deze SBAC-computer adaptieve testen gebruiken, zijn onder meer: Californië, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Noord Carolina, Noord-Dakota, Oregon, zuid Dakota, Amerikaanse Maagdeneilanden, Vermont, Washington, West Virginia

Het College van Bestuur Advanced Placement (AP) examens worden ook criterium genoemd. Deze examens worden door het College van Bestuur gemaakt als examens op universiteitsniveau op specifieke inhoudsgebieden. Een hoge score ("5") op het examen kan studiepunten opleveren.

Aan het einde van het lentetestseizoen worden de resultaten van al deze tests vervolgens geanalyseerd door verschillende belanghebbenden om de voortgang van studenten, mogelijke curriculumherziening en in sommige staten de leraar te bepalen evaluatie. De analyse van deze tests kan de ontwikkeling van een onderwijsplan van een school voor het volgende schooljaar sturen.

De lente is misschien het seizoen voor testen op de middelbare en middelbare scholen van het land, maar de voorbereiding op een analyse van deze tests is een onderneming van een schooljaar.