Onderwijs in burgereducatie in het post-Trump-tijdperk

Docenten die lesgeven in de maatschappijleer tijdens het presidentschap van Donald Trump, kunnen zich wenden tot sociale media om leermomenten te bieden en gesprekken te voeren met studenten over het democratische proces van Amerika. Beginnend in de verkiezingscampagne en doorlopend tijdens het presidentschap, zijn er veel leerzame momenten geweest in de vorm van 140 karakters die afkomstig zijn van de persoonlijk Twitter-account van president Donald Trump. Deze berichten zijn duidelijke voorbeelden van de groeiende invloed van sociale media op het Amerikaanse buitenlandse en binnenlandse beleid. Binnen een paar dagen kan president Trump tweeten over een reeks onderwerpen, waaronder immigratiekwesties, natuurramps, nucleaire dreigingen, evenals de pregame gedrag van NFL-spelers.

De tweets van president Trump zijn niet gebonden aan het Twitter-softwareplatform. Zijn tweets worden vervolgens voorgelezen en geanalyseerd op nieuwsmedia. Zijn tweets worden opnieuw gepubliceerd door zowel papieren als digitale kranten. Over het algemeen geldt dat hoe meer de tweet van Trump's persoonlijke Twitter-account brandt, hoe groter de kans dat de tweet een belangrijk gespreksonderwerp wordt in de 24-uursnieuwscyclus.

Een ander voorbeeld van een leerzaam moment van sociale media komt van de bekentenis van Facebook-CEO Mark Zuckerberg dat campagneadvertenties hadden tijdens de presidentsverkiezingen van 2016 door buitenlandse instanties kunnen worden gekocht om het publiek vorm te geven mening.

Om tot deze conclusie te komen, verklaarde Zuckerberg op zijn eigen Facebook-pagina (9/21/2017):

'Ik geef veel om het democratisch proces en de bescherming van de integriteit ervan. De missie van Facebook is om mensen een stem te geven en mensen dichter bij elkaar te brengen. Dat zijn diep democratische waarden en daar zijn we trots op. Ik wil niet dat iemand onze tools gebruikt om de democratie te ondermijnen. '

De verklaring van Zuckerburg duidt op een groeiend besef dat de invloed van sociale media mogelijk meer toezicht nodig heeft. Zijn boodschap weerspiegelt een waarschuwing van de ontwerpers van de C3 (College, Career en Civic) Frameworks for Social Studies. Bij het beschrijven van de belangrijke rol van burgereducatie voor alle studenten, boden de ontwerpers ook de waarschuwing: “Niet alle [burger] participatie is gunstig." Deze verklaring waarschuwt docenten om te anticiperen op de groeiende en soms controversiële rol van sociale media en andere technologieën in het toekomstige leven van studenten.

Veel opvoeders gebruiken zelf sociale media als onderdeel van hun eigen burgerlijke levenservaringen. Volgens de Pew Research Center (8/2017) tweederde (67%) van de Amerikanen meldt dat ze hun nieuws ontvangen van sociale mediaplatforms. Deze opvoeders kan worden opgenomen bij de 59% van de mensen die aangeven dat hun interacties op sociale media met mensen met tegengestelde politieke opvattingen stressvol en frustrerend zijn of ze kunnen deel uitmaken van de 35% die dergelijke interacties interessant vinden en informatief. Ervaringen van docenten kunnen helpen bij het informeren van de maatschappelijke lessen die ze voor hun leerlingen ontwerpen.

Het opnemen van sociale media is een gevestigde manier om studenten te betrekken. Studenten brengen al veel tijd online door en sociale media zijn toegankelijk en vertrouwd.

Tegenwoordig hebben docenten gemakkelijk toegang tot primaire brondocumenten van politici, bedrijfsleiders of instellingen. Een primaire bron is een origineel object, zoals audio- of video-opnames en sociale media zijn rijk aan deze bronnen. Bijvoorbeeld de Witte Huis YouTube account host de video-opname van de Inauguratie van de 45e president.

Primaire bronnen kunnen ook digitale documenten zijn (informatie uit de eerste hand) die zijn geschreven of gemaakt tijdens de historische bestudeerde tijd. Een voorbeeld van een digitaal document is afkomstig van het Twitter-account van Vice-voorzitter Pence in verwijzing naar Venezuela waarin hij stelt: "Geen vrije mensen hebben ooit gekozen om het pad van welvaart naar armoede te bewandelen" (23-8-2017). Een ander voorbeeld komt van het Instagram-account van president Donald Trump:

"Als Amerika samenkomt - als de mensen met één stem spreken - zullen we onze banen terugbrengen, zullen we onze rijkdom terugbrengen, en voor elke burger in ons grote land ..." (9/6/17)

Deze digitale documenten zijn bronnen die opvoeders in burgereducatie de aandacht moeten vestigen op specifieke inhoud of op de rol die sociale media hebben gespeeld als hulpmiddel voor promotie, organisatie en management bij recente verkiezingen cycli.

Docenten die dit hoge niveau van betrokkenheid erkennen, zien het grote potentieel voor sociale media als een instructief hulpmiddel. Er zijn een aantal interactieve websites die gericht zijn op het bevorderen van burgerbetrokkenheid, activisme of betrokkenheid van de gemeenschap bij middelbare of middelbare scholen. Dergelijke online instrumenten voor burgerbetrokkenheid kunnen de eerste voorbereiding zijn om jongeren in hun gemeenschap te betrekken bij burgeractiviteiten.

Daarnaast kunnen docenten voorbeelden van sociale media gebruiken om te laten zien dat het de kracht heeft om mensen bij elkaar te brengen en ook om de verdeeldheid te tonen om mensen in groepen te scheiden.

Docenten sociale studies zijn wellicht bekend met de "Zes bewezen praktijken voor burgeronderwijs"gehost op de website van de National Council of Social Studies. Dezelfde zes praktijken kunnen worden gewijzigd door sociale media te gebruiken als een bron van primaire bronnen en ook als een hulpmiddel ter ondersteuning van maatschappelijke betrokkenheid.

1. Klas instructie: Sociale media bieden veel primaire documentbronnen die kunnen worden gebruikt om discussie op gang te brengen, onderzoek te ondersteunen of weloverwogen actie te ondernemen. Opvoeders moeten bereid zijn instructies te geven over het evalueren van de bron (nen) van teksten die afkomstig zijn van sociale-mediaplatforms.
2. Bespreking van actuele gebeurtenissen en controversiële kwesties: Scholen hebben toegang tot actuele gebeurtenissen op sociale media voor discussie en debat in de klas. Studenten kunnen teksten op sociale media gebruiken als basis voor peilingen en enquêtes om te voorspellen of om de publieke reactie op controversiële kwesties te bepalen.
3. Service-leren: Docenten kunnen programma's ontwerpen en implementeren die studenten praktische kansen bieden. Deze mogelijkheden kunnen sociale media gebruiken als communicatie- of managementtool voor meer formeel curriculum en klassikaal onderwijs. Docenten kunnen zelf sociale mediaplatforms gebruiken om verbinding te maken met andere docenten als een vorm van professionele ontwikkeling. Links die op sociale media zijn geplaatst, kunnen worden gebruikt voor onderzoek en onderzoek.
4. Buitenschoolse activiteiten: Opvoeders kunnen sociale media gebruiken als middel om jongeren te rekruteren en te blijven betrekken bij hun scholen of gemeenschappen buiten het klaslokaal. Studenten kunnen op sociale media portfolio's maken van hun buitenschoolse activiteiten als bewijs voor universiteit en carrière.
5. Schoolbestuur: Docenten kunnen sociale media gebruiken om de deelname van studenten aan de schoolregering te stimuleren (bijv.: student raden, klassenraden) en hun inbreng in schoolbestuur (bijv. schoolbeleid, student handboeken).
6. Simulaties van democratische processen: Opvoeders kunnen studenten aanmoedigen om deel te nemen aan simulaties (schijnprocessen, verkiezingen, wetgevende zittingen) van democratische processen en procedures. Deze simulaties zouden sociale media gebruiken voor advertenties voor kandidaten of beleid.

Burgeronderwijs op elk niveau is altijd ontworpen om studenten voor te bereiden op verantwoordelijke deelnemers aan onze constitutionele democratie. Het bewijs suggereert dat wat aan het ontwerp wordt toegevoegd, is hoe docenten de rol van sociale media in burgereducatie verkennen.

Het Pew Research Center vermeldt recent afgestudeerden van de middelbare school (18-29 jaar) als Facebook (88%) als hun sociale voorkeur mediaplatform vergeleken met studenten op de middelbare school die Instagram (32%) als hun favoriete platform rangschikken.

Deze informatie geeft aan dat docenten vertrouwd moeten raken met meerdere sociale-mediaplatforms om te voldoen aan de voorkeuren van studenten. Ze moeten klaar zijn om de soms buitenmaatse rol van sociale media in de Amerikaanse constitutionele democratie aan te pakken. Ze moeten de verschillende standpunten op sociale media in perspectief plaatsen en studenten leren hoe ze de informatiebronnen kunnen evalueren. Het allerbelangrijkste is dat docenten de studenten via social media moeten voorzien van praktijk via discussie en debat klaslokaal, vooral wanneer het Trump-voorzitterschap de soorten leermomenten biedt die burgereducatie authentiek maken en boeiend.

Sociale media zijn niet beperkt tot de digitale grenzen van ons land. Ongeveer een kwart van de wereldbevolking (2,1 miljard gebruikers) zit op Facebook; een miljard gebruikers zijn actief op WhatsApp dagelijks. Meerdere sociale mediaplatforms verbinden onze studenten met wereldwijde netwerkgemeenschappen. Om studenten essentiële vaardigheden bij te brengen die belangrijk zijn voor het burgerschap van de 21e eeuw, moeten docenten studenten voorbereiden de invloed van sociale media begrijpen en kunnen communiceren via sociale media over zowel nationale als globaal.