Studenten met dyslexie richten zich vaak zo veel op het uit laten klinken van elk woord dat ze de betekenis missen van wat ze lezen. Deze tekortkoming in begrijpend lezen kan niet alleen problemen op school veroorzaken, maar gedurende het hele leven van een persoon. Enkele van de problemen die zich voordoen, zijn een gebrek aan interesse in lezen voor plezier, een slechte vocabulaireontwikkeling en moeilijkheden bij het werken, vooral in banen waar lezen nodig zou zijn. Leraren besteden vaak veel tijd aan het helpen van kinderen met dyslexie om nieuwe woorden te leren decoderen, vaardigheden te decoderen en leesvaardigheid verbeteren. Soms wordt begrijpend lezen over het hoofd gezien. Maar er zijn veel manieren waarop leraren leerlingen met dyslexie kunnen helpen hun leesvaardigheid te verbeteren.
Begrijpend lezen is niet slechts één vaardigheid, maar een combinatie van veel verschillende vaardigheden. Hieronder vindt u informatie, lesplannen en activiteiten om leerkrachten te helpen bij het verbeteren van begrijpend lezen bij leerlingen met dyslexie:
Een voorspelling is een gok over wat er vervolgens in een verhaal zal gebeuren. De meeste mensen zullen dat natuurlijk doen voorspellingen maken terwijl ze lezen, hebben studenten met dyslexie het echter moeilijk met deze vaardigheid. Dit kan zijn omdat hun focus ligt op het uitzenden van woorden in plaats van na te denken over de betekenis van de woorden.
Een ander aspect van begrijpend lezen waar studenten met dyslexie moeite mee hebben, is het organiseren van de informatie die ze hebben gelezen. Vaak zullen deze studenten vertrouwen op memoriseren, mondelinge presentaties of het volgen van andere studenten in plaats van het intern organiseren van informatie uit geschreven tekst. Docenten kunnen helpen door een overzicht te geven voordat ze gaan lezen, door grafische organisatoren te gebruiken en studenten te leren zoeken naar hoe informatie is georganiseerd in een verhaal of boek.
Bij het lezen gebruiken we automatisch onze persoonlijke ervaringen en wat we eerder hebben geleerd om de geschreven tekst persoonlijker en betekenisvoller te maken. Studenten met dyslexie hebben mogelijk een verbindingsprobleem voorkennis aan schriftelijke informatie. Docenten kunnen studenten helpen bij het activeren van voorkennis door de woordenschat voor te onderwijzen, achtergrondkennis te bieden en mogelijkheden te creëren om achtergrondkennis op te bouwen.