Een lesplan schrijven: sluiting en context

Een lesplan is een leidraad voor leerkrachten om doelen te presenteren die leerlingen de hele dag zullen bereiken. Dit houdt het klaslokaal georganiseerd en zorgt ervoor dat al het materiaal adequaat wordt afgedekt. Dat omvat het afronden van een lesplan, een stap die veel leraren misschien over het hoofd zien, vooral als ze haast hebben.

Het ontwikkelen van een sterke sluiting, wat de vijfde stap is in het schrijven van een sterke en effectieve acht stappen lesplan voor basisschoolleerlingen is de sleutel tot succes in de klas. De doelstelling, anticiperende set, directe instructie, en begeleide praktijk, zijn de eerste vier stappen, waarbij het afsluitende gedeelte wordt achtergelaten als een methode die een passende conclusie en context biedt voor het leren van studenten dat heeft plaatsgevonden.

Afsluiting is de stap waarin u een lesplan afrondt en studenten helpt de informatie in een zinvolle context in hun hoofd te ordenen. Dit helpt studenten beter te begrijpen wat ze hebben geleerd en biedt een manier waarop ze het kunnen toepassen op de wereld om hen heen.

Een sterke afsluiting kan studenten helpen om informatie beter te bewaren buiten de directe leeromgeving. Vaak is een korte samenvatting of overzicht passend; het hoeft geen uitgebreide recensie te zijn. Een nuttige activiteit bij het afsluiten van een les is om studenten in een snelle discussie te betrekken over wat ze hebben geleerd en wat het voor hen betekent.

Het is niet voldoende om simpelweg te zeggen: 'Zijn er nog vragen?' in het afsluitende gedeelte. Zoek, vergelijkbaar met de conclusie in een essay van vijf alinea's, naar een manier om wat inzicht en / of context aan de les toe te voegen. Het moet een zinvol einde van de les zijn. Voorbeelden van real-world gebruik kunnen een geweldige manier zijn om een ​​punt te illustreren, en een voorbeeld van jou kan tientallen van de klas inspireren.

Zoek naar verwarring die leerlingen kunnen ervaren en zoek naar manieren waarop u ze snel kunt verduidelijken. Versterk de belangrijkste punten zodat het leren wordt gestold voor toekomstige lessen.

De afsluitende stap is ook een kans om een ​​assessment te doen. U kunt bepalen of leerlingen extra oefening nodig hebben of dat u de les opnieuw moet doorlopen. Zo weet je dat het tijd is om door te gaan naar de volgende les.

Je kunt een afsluitende activiteit gebruiken om te zien welke conclusies de studenten uit de les hebben getrokken om ervoor te zorgen dat ze de juiste verbindingen met de materialen maken. Ze zouden kunnen beschrijven hoe ze wat ze in de les hebben geleerd in een andere setting kunnen gebruiken. Vraag de leerlingen bijvoorbeeld om te laten zien hoe ze de informatie zouden gebruiken bij het oplossen van een probleem. Zorg ervoor dat u een selectie van problemen hebt die klaar zijn om te gebruiken als prompts.

Afsluiting kan ook een voorbeeld zijn van wat de studenten in de volgende les zullen leren, wat een soepele overgang biedt. Dit helpt studenten om verbanden te leggen tussen wat ze van dag tot dag leren.

Sluiting kan verschillende vormen aannemen. Vertel de leerlingen bijvoorbeeld voor een les over planten en dieren om nieuwe dingen te bespreken die ze over planten en dieren hebben geleerd. Dit moet een levendig gesprek opleveren waar studenten elkaar kunnen ontmoeten in kleine groepen of als een hele klas, afhankelijk van wat het beste is voor jouw specifieke groep.

Of vraag de leerlingen om de kenmerken van planten en dieren samen te vatten en uit te leggen hoe ze met elkaar vergelijken en contrasteren. Laat de cursisten voorbeelden op het bord of in hun notitieboekjes schrijven. Andere mogelijke sluitingsactiviteiten zijn onder meer:

• Vraag de leerlingen welke informatie uit de les ze over drie jaar belangrijk vinden en waarom. Dit zou beter werken bij leerlingen uit de hogere klassen.
• Uitrijkaarten gebruiken. Laat de cursisten wat ze hebben geleerd en eventuele vragen die ze nog hebben, op een vel papier met hun naam schrijven. Als ze de klas verlaten, kunnen ze hun antwoorden in bakken plaatsen met het label of ze de les begrepen hebben, meer oefening of informatie nodig hebben, of meer hulp nodig hebben. U kunt deze bakken een label geven: 'Stop', 'Ga' of 'Ga voorzichtig te werk'.
• Studenten vragen om de les zoals ze het zouden uitleggen aan een klasgenoot die afwezig was. Geef ze een paar minuten de tijd en laat ze dan de samenvattingen voorlezen zodat je ze kunt lezen, of laat een paar hun geschriften aan de klas presenteren.

U kunt de leerlingen ook verschillende ja / nee-vragen over de belangrijkste punten uit de les laten schrijven, en vervolgens de vragen aan de klas stellen voor een snelle duim omhoog of een duim omlaag voor elke les. Deze ja-nee-vragen zullen laten zien hoe goed de klas die punten begreep. Als er verwarring is, weet je welke punten van de les je moet verduidelijken of versterken.