In samenstelling, vloeiend is een algemene term voor het duidelijke, soepele en schijnbaar moeiteloze gebruik van taal in schrijven of toespraak. Vergelijk dit met onvloeiendheid.
In Retoriek en compositie: een inleiding (Cambridge University Press, 2010), Steven Lynn presenteert "enkele illustratieve activiteiten die onderzoek doen of directe ervaring of overtuigend anekdotisch bewijs geeft aan dat studenten hun stijl kunnen verbeteren vloeiend en algemene schrijfvaardigheid. "Deze activiteiten omvatten het volgende:
"Syntactische vloeiendheid is het gemak waarmee sprekers complexe zinnen bevatten taalkundig complexe structuren. Pragmatisch vloeiend verwijst naar zowel weten als demonstreren wat men wil zeggen binnen en als reactie op een verscheidenheid aan situationele beperkingen. Fonologische vloeiendheid verwijst naar het gemak van het produceren van lange en complexe klankreeksen binnen betekenisvolle en complexe taaleenheden. "(David Allen Shapiro, Stotterinterventie. Pro-Ed, 1999)
"Door niet-bedreigende maar uitdagende schrijfervaringen voor [studenten] te bieden, maken we ze mogelijk om vertrouwen te ontwikkelen in de schrijfvaardigheid die ze al hebben, zoals ze aantonen - voor zichzelf en als leraar - de syntactische vloeiendheid ze hebben zich ontwikkeld door een leven lang gebruik te maken van en te luisteren naar hun moedertaal. Zeer weinig of geen van hen zou kunnen uitleggen dat ze woorden samenbrengen in de patronen die betekenis creëren; en terwijl ze de lege pagina's vullen, zouden ze niet in staat zijn de soorten verbale constructies te noemen die ze gebruiken om hun gedachten te uiten. Maar ze laten wel zien dat ze de grammaticale basisstructuren die ze nodig hebben om te schrijven al onder de knie hebben. En het schrijven dat we hen vragen te doen, stelt hen in staat om meer vloeiend te worden." (Lou Kelly, "One-on-One, Iowa City Style: Vijftig jaar geïndividualiseerde schrijfinstructie." Landmark Essays over schrijfcentra, uitg. door Christina Murphy en Joe Law. Hermagoras Press, 1995)
"We zouden redelijkerwijs kunnen concluderen dat goede schrijvers, deskundige schrijvers en volwassen schrijvers de syntaxis van hun taal en beschikken over een groot repertoire van syntactische vormen, vooral die vormen waarmee we associëren langer clausules, die we eenvoudig kunnen herkennen aan hun lengte, of dichtere zinnen, die we kunnen meten met de T-eenheid, een onafhankelijke clausule en allemaal gerelateerd ondergeschiktheid. Maar de vraag die meteen in me opkomt is: zijn langere en dichtere zinnen altijd beter, volwassener? Kunnen we er noodzakelijkerwijs uit afleiden dat een schrijver die in een bepaald geval een langere of meer complexe syntaxis gebruikt, een betere of meer volwassen schrijver is dan iemand die dat niet doet? Er is goede reden om te denken dat deze gevolgtrekking misschien misleidend is ...
"[Hoewel syntactischvloeiend kan een noodzakelijk onderdeel zijn van wat we bedoelen met schrijfvaardigheid, het kan niet het enige of zelfs het belangrijkste deel van dat vermogen zijn. Deskundige schrijvers hebben de taal misschien uitstekend begrepen, maar ze moeten nog steeds weten waar ze het over hebben, en ze moeten nog steeds weten hoe ze hun kennis in elk geval moeten toepassen. Hoewel deskundige schrijvers syntactisch vloeiend kunnen zijn, moeten ze die vloeiendheid op verschillende manieren kunnen toepassen genres in verschillende situaties: verschillende genres en verschillende situaties, zelfs anders doeleinden, bel voor verschillende soorten taal. De test van de syntactische vloeiendheid van schrijvers kan alleen zijn als ze hun repertoire van structuren en technieken aanpassen aan de eisen van een bepaald doel in een bepaald context. Dit betekent dat hoewel syntactische vloeiendheid misschien wel een algemene vaardigheid is die alle deskundige schrijvers delen, de enige manier waarop we daadwerkelijk kunnen weten in welke mate een bepaalde schrijver dat vermogen heeft, is om die schrijver te vragen in verschillende genres in verschillende genres op te treden situatie." (David W Smit, Het einde van de compositiestudies. Southern Illinois University Press, 2004)