Strategieën die studenten motiveren die verbonden zijn met spreekwoorden

EEN spreekwoord is "Een spreekwoord is een korte, kernachtige verklaring van een algemene waarheid, een die de algemene ervaring samenbrengt tot een gedenkwaardige vorm." Hoewel spreekwoorden zijn culturele uitspraken, die een bepaalde tijd en plaats markeren voor hun oorsprong, ze weerspiegelen de universele mens ervaring.

Zo worden spreekwoorden in de literatuur gevonden, zoals in die van Shakespeare Romeo en Julia

'Hij die blind is, kan niet vergeten
De kostbare schat van zijn gezichtsvermogen is verloren ”(I.i)

Dit spreekwoord betekent dat een man die zijn gezichtsvermogen verliest - of iets anders van waarde - nooit het belang kan vergeten van wat verloren is gegaan.

Een ander voorbeeld, van Aesop fabels door Aesop:

'We moeten ervoor zorgen dat ons eigen huis in orde is voordat we anderen advies geven.'

Dit spreekwoord houdt in dat we naar onze eigen woorden moeten handelen voordat we anderen adviseren hetzelfde te doen.

Er zijn meerdere manieren om spreekwoorden te gebruiken in de klas van klas 7-12. Ze kunnen worden gebruikt om studenten te inspireren of te motiveren; ze kunnen worden gebruikt als waarschuwende wijsheid. Aangezien spreekwoorden allemaal zijn ontwikkeld in een of andere menselijke ervaring, kunnen studenten en docenten herkennen hoe deze berichten uit het verleden kunnen helpen hun eigen ervaringen te informeren. Door deze spreekwoorden in de klas te plaatsen, kunnen er in de klas discussies ontstaan ​​over de betekenis ervan en hoe deze uitspraken in de Oude Wereld nog steeds relevant zijn.

Spreuken kunnen ook motiverende strategieën ondersteunen die leraren misschien in de klas willen gebruiken. Hier zijn acht (8) benaderingen om studenten te motiveren die in elk inhoudsgebied kunnen worden geïmplementeerd. Elk van deze benaderingen is gekoppeld aan ondersteunend spreekwoord (en) en de oorsprongscultuur van het spreekwoord, en links zullen onderwijzers verbinden met dat spreekwoord online.

Het enthousiasme van een docent over een specifieke discipline die in elke les duidelijk is, is krachtig en besmettelijk voor alle studenten. Docenten hebben de macht om de nieuwsgierigheid van studenten te vergroten, zelfs als studenten in eerste instantie niet geïnteresseerd zijn in de stof. Opvoeders moeten vertellen waarom ze voor het eerst geïnteresseerd zijn geraakt in een onderwerp, hoe ze hun passie hebben ontdekt en hoe ze begrijpen dat ze willen leren om deze passie te delen. Met andere woorden, docenten moeten hun motivatie modelleren.

'Waar je ook gaat, ga met heel je hart. (Confucius)

Houd je aan wat je zegt. (Bijbel)

Eenmaal uit de keel verspreidt het zich over de hele wereld. (Hindu Gezegde)

Inhoudelijk relevant maken is van cruciaal belang om studenten te motiveren. Studenten moeten worden getoond of een persoonlijke connectie maken met het materiaal dat in de klas wordt onderwezen. Deze persoonlijke connectie kan emotioneel zijn of een beroep doen op hun achtergrondkennis. Hoe oninteressant de inhoud van een onderwerp ook mag lijken, als studenten eenmaal hebben vastgesteld dat de inhoud het waard is om te weten, zal de inhoud hen aanspreken.
Door studenten keuzes te laten maken, wordt hun betrokkenheid vergroot. Door studenten keuze te geven, wordt hun vermogen tot verantwoordelijkheid en inzet vergroot. Het aanbieden van keuze communiceert het respect van een docent voor de behoeften en voorkeuren van leerlingen. Keuzes kunnen ook helpen om storend gedrag te voorkomen.
Zonder relevantie en keuze kunnen studenten zich terugtrekken en de motivatie verliezen om het te proberen.

De weg naar het hoofd ligt door het hart. (Amerikaans gezegde)

Laat uw aard bekend en uitgedrukt zijn. (Huron-spreekwoord)

Hij is een dwaas die zijn eigen belangen niet in overweging neemt. (Maltees spreekwoord)

Eigenbelang zal niet vals spelen of liegen, want dat is het koord in de neus dat het wezen regeert. (Amerikaans gezegde)

Iedereen houdt van oprechte lof en docenten kunnen met hun leerlingen profiteren van dit universele menselijke verlangen naar lof. Lof is een krachtige motiverende strategie als het deel uitmaakt van constructieve feedback. Constructieve feedback is niet-oordelend en erkent kwaliteit om vooruitgang te stimuleren. Opvoeders moeten de nadruk leggen op kansen die leerlingen kunnen benutten om te verbeteren, en eventuele negatieve opmerkingen moeten verband houden met het product en niet met de leerling.

Prijs de jeugd en het zal voorspoedig zijn. (Iers gezegde)

Net als bij kinderen wordt er niet weggenomen van wat terecht is gegeven. (Plato)

Doe één ding tegelijk, met uitmuntende uitmuntendheid. (NASA)

Opvoeders moeten proberen de mentale flexibiliteit van een student te ontwikkelen, of het vermogen om de aandacht te verleggen als reactie op veranderingen in de omgeving. Flexibiliteit van modellen als er iets misgaat in de klas, vooral met technologie, stuurt een krachtige boodschap naar studenten. Studenten helpen om te weten wanneer ze het ene idee moeten loslaten om het andere te overwegen, kunnen elke student helpen succes te behalen.

Het is een slecht plan dat niet veranderd kan worden. (Latijns gezegde)

Een riet voordat de wind doorleeft terwijl machtige eiken vallen. (Aesop)

Soms moet je jezelf in het vuur gooien om aan de rook te ontsnappen (Grieks spreekwoord)

Tijden veranderen en wij met hen. (Latijns gezegde)

Studenten opereren in een cultuur die risico-nadelig is; een cultuur waarin 'falen geen optie is'. Onderzoek toont echter aan dat falen een krachtige instructiestrategie is. Fouten kunnen worden verwacht als onderdeel van de taxonomie voor toepassingen en experimenten en het toestaan ​​van voor de leeftijd geschikte fouten kan het vertrouwen en het probleemoplossend vermogen vergroten. Docenten moeten het concept omarmen dat leren een rommelig proces is en fouten gebruiken als onderdeel van een ontdekkingsproces om studenten te betrekken. Docenten moeten ook zorgen voor veilige ruimtes of gestructureerde omgevingen voor studenten om intellectuele risico's te nemen om fouten te minimaliseren. Het toestaan ​​van fouten kan studenten de voldoening geven om door een probleem te redeneren en het onderliggende principe zelf te ontdekken.

Ervaring is de beste leermeester. (Grieks spreekwoord)

Hoe harder je valt, hoe hoger je stuitert. (Chinees gezegde)

Mannen leren weinig van succes, maar veel van falen. (Arabisch spreekwoord)

Falen valt niet naar beneden, maar weigert op te staan. (Chinees gezegde)

Niet plannen is van plan te mislukken (Engels gezegde)

Geef studenten de kans om te slagen. Hoge normen voor studentenwerk zijn prima, maar het is belangrijk om die normen duidelijk te maken en studenten de kans te geven ze te ontdekken en eraan te voldoen.

Een man wordt beoordeeld op zijn werk. (Koerdisch spreekwoord)

Het bereiken van al het werk is oefenen. (Welsh Gezegde)

Vergeet niet dat de enige plaats waar succes vóór werk komt, in een woordenboek is. (Amerikaans gezegde)

Recent onderzoek naar hoe de hersenen werken, bevestigt dat de plasticiteit van de hersenen betekent dat uithoudingsvermogen en doorzettingsvermogen kunnen worden geleerd. Strategieën voor het aanleren van uithoudingsvermogen omvatten herhalings- en volgordebepalingsactiviteiten met toenemende moeilijkheidsgraad die een voortdurende maar redelijke uitdaging vormen.

Bid tot God maar blijf roeien naar de kust. (Russisch gezegde)

Het maakt niet uit hoe langzaam je gaat zolang je niet stopt. (Confucius)

Er is geen koninklijke weg naar leren. (Euclid)

Hoewel de duizendpoot een van zijn poten heeft gebroken, heeft dit geen invloed op de beweging. (Birmese spreekwoord)

Een gewoonte is eerst een zwerver, dan een gast en tenslotte de baas. (Hongaars spreekwoord)

Studenten moeten hun eigen neiging volgen door middel van voortdurende reflectie. Welke vorm de reflectie ook aanneemt, studenten hebben de gelegenheid nodig om hun leerervaringen te begrijpen. Ze moeten begrijpen welke keuzes ze hebben gemaakt, hoe hun werk is veranderd en wat hen heeft geholpen hun verbetering te volgen

Zelfkennis is het begin van zelfverbetering.(Spaans gezegde)

Niets is zo succesvol als succes (Frans gezegde)

Prijs de brug die je naar de overkant bracht. (Engels gezegde)

Niemand kan worden verwacht ergens een expert in te zijn voordat hij de kans heeft gekregen om het te oefenen. (Fins spreekwoord)

Hoewel spreekwoorden zijn geboren uit het denken van de Oude Wereld, weerspiegelen ze nog steeds de menselijke ervaring van onze studenten in de 21e eeuw. Het delen van deze spreekwoorden met studenten kan ertoe bijdragen dat ze zich, buiten tijd en plaats, verbonden voelen met anderen. De boodschappen van spreekwoorden kunnen studenten helpen de redenen voor de gebruikte instructiestrategieën beter te begrijpen die hen tot succes kunnen motiveren.