De verband tussen sociaal-emotioneel leren en klasmanagement is goed gedocumenteerd. Er is een bibliotheek met onderzoek, zoals het rapport uit 2014 Sociaal emotioneel leren is essentieel voor klasmanagement door Stephanie M. Jones, Rebecca Bailey, Robin Jacob die documenteert hoe de sociaal-emotionele ontwikkeling van studenten het leren kan ondersteunen en academische prestaties kan verbeteren.
In het Jones, Bailey en Jacob-onderzoek werd het klasmanagement verbeterd door sociaal-emotioneel leren te combineren met de principes van planning, omgeving, relaties en observatie.
Ze merkten op dat deze vier principes van effectief management met sociaal-emotioneel leren in alle klaslokalen en klasniveaus constant zijn:
Ten tweede is effectief klasmanagement een resultaat van relaties in de klas. Leraren moeten zich ontwikkelen warme en responsieve relaties met studenten die grenzen en gevolgen hebben. Studenten begrijpen dat 'Het gaat er niet om wat je zegt; het is hoe je het zegt.'Als studenten weten dat je in ze gelooft, zullen ze zelfs hard klinkende opmerkingen interpreteren als zorgverklaringen.
Ten derde wordt effectief beheer ondersteund door routines en structuren die zijn ingebed in de klasomgeving.
Eindelijk, leraren die effectief effectieve klasleiders zijn observeren en documenteren hun leren, nadenken en dan handelen Aan merkbare patronen en gedragingen in een tijdige manier.
Succesvol leren van studenten hangt af van het vermogen van een leraar om de groep als geheel te beheren - de aandacht van studenten te houden, of er nu 10 of meer dan 30 in de kamer zijn. Begrijpen hoe sociaal-emotioneel leren kan worden geïntegreerd, kan helpen het negatieve of afleidende gedrag van studenten om te leiden. Wanneer leraren het cruciale belang van sociaal-emotioneel leren waarderen, kunnen ze deze vier beter implementeren principes van klasmanagement om de motivatie van studenten, de betrokkenheid van studenten en uiteindelijk studenten te optimaliseren prestatie.