Die seconden stilte of die pauze na het stellen van een vraag in de klas kunnen ongemakkelijk aanvoelen. Stilte wordt vaak aangezien voor het ontbreken van een antwoord. Robert J. Stahl, een professor in de afdeling Curriculum en Instructie, aan de Arizona State University, Tempe, onderzocht stilte als instructief hulpmiddel dat een leraar in de klas zou moeten gebruiken.
Rowe had ontdekt dat als een leraar drie (3) seconden wachtte na het stellen van een vraag, de resultaten waren beduidend betere resultaten dan de snelvurende vraagstelling, vaak één per 1,9 seconden, dat is standaard in klaslokalen. In haar studie merkte Rowe op:
"... Na minstens 3 seconden nam de duur van de reacties van studenten toe; falen om te reageren nam af; het aantal vragen van studenten nam toe. "
Stahls organisatie van de acht (8) categorieën van stiltes kan leraren helpen te herkennen wanneer en waar 'wachttijd'-stilte effectief kan worden gebruikt als' denktijd '. Volgens Stahl,
Stahl ontdekte dat de gemiddelde leraar na zijn vragen gemiddeld tussen 0,7 en 1,4 seconden pauzeert voordat hij doorgaat met praten of een leerling toestaat te reageren. Hij suggereert dat
wachttijd na de vraag van de leerkracht "vereist ten minste 3 seconden ononderbroken stilte na een duidelijke, goed gestructureerde vraag van een docent, zodat studenten voldoende ononderbroken tijd hebben om eerst na te denken en vervolgens te reageren."In de withantwoordpauzetijd van de student scenario, merkte Stahl op dat een student kan pauzeren of aarzelen tijdens een eerder gestarte reactie of uitleg. De leraar moet de leerling maximaal drie (3) seconden ononderbroken stilte gunnen, zodat de leerling zijn of haar antwoord kan voortzetten. Hier kan niemand behalve de student die de eerste verklaring aflegt deze periode van stilte onderbreken. Stahl merkte op dat studenten deze periodes van stilte vaak volgen door vrijwilligerswerk te doen, zonder aanwijzingen van de leraar, de informatie die de leraar gewoonlijk zoekt.
Dit scenario van de pwachttijd antwoord van ost-student is drie (3) of meer seconden ononderbroken stilte die optreedt nadat een student een reactie heeft voltooid en terwijl andere studenten overwegen om hun reacties, opmerkingen of antwoorden vrijwillig aan te bieden. Deze periode geeft andere studenten de tijd om na te denken over wat er is gezegd en om te beslissen of ze iets van zichzelf willen zeggen. Stahl suggereerde dat academische discussies tijd moeten bevatten om elkaars antwoorden te overwegen, zodat studenten onderling een dialoog kunnen aangaan.
Pauzetijd van de student treedt op wanneer studenten pauzeren of aarzelen tijdens een zelf-geïnitieerde vraag, opmerking of verklaring gedurende 3 of meer seconden. Deze pauze van ononderbroken stilte vindt plaats voordat ze hun zelf-geïnitieerde verklaringen afmaken. Niemand anders dan de student die de eerste verklaring aflegt, kan per definitie deze periode van stilte onderbreken.
Pauzetijd van de leraar is drie (3) of extra ononderbroken stille pauzes die leraren bewust nemen om te overwegen wat zojuist heeft plaatsgevonden, wat de huidige situatie is en wat hun volgende uitspraken of gedragingen zouden kunnen en moeten zijn worden. Stahl zag dit als een gelegenheid voor reflectief denken voor de leraar - en uiteindelijk studenten - nadat een student een vraag heeft gesteld die meer nodig heeft dan een onmiddellijk, kort terugroepantwoord.
Pauzetijd binnen de docentpresentatie treedt op tijdens college-presentaties wanneer een docent opzettelijk de informatiestroom stopt en studenten 3 of meer seconden ononderbroken stilte geeft om de zojuist gepresenteerde informatie te verwerken.
Voltooiing van studententaken werktijd vindt plaats wanneer een periode van 3-5 seconden of tot 2 of meer minuten ononderbroken stilte wordt voorzien voor studenten die aan het werk zijn met iets dat hun onverdeelde aandacht vereist. Deze vorm van ononderbroken stilte moet passen bij de tijd die studenten nodig hebben om een taak te voltooien.
Impact pauzetijd treedt op als een dramatische manier om de aandacht te concentreren. De impactpauzetijd kan minder dan 3 seconden of veel langere periodes duren, tot enkele minuten, afhankelijk van de tijd die nodig is om na te denken.
Stahl categoriseerde acht manieren waarop stilte of 'wachttijd' in de klas kan worden gebruikt om het denken te verbeteren. Zijn onderzoek toonde aan dat stilte - zelfs voor 3 seconden - een krachtig instructiemiddel kan zijn. Leren hoe ze tijd kunnen voorzien voor studenten om hun eigen vragen te stellen of om hun eerder gestarte antwoorden te voltooien, kan een leraar helpen bij het opbouwen van vragencapaciteit.