Een manier om studenten te betrekken bij de studie van figuurlijke taalspecifiek gelijkenissen en metaforen- is om voorbeelden te gebruiken van de nummers die ze leuk vinden. Leraren in groep 7 tot en met 12 kunnen aangeven hoe de metaforen en vergelijkingen in songteksten songschrijvers in staat stellen hun diepste gevoelens over te brengen. De metaforen en vergelijkingen in liedjes helpen studenten om vergelijkingen te visualiseren die doelbewust zijn geplaatst om een houding over te brengen - Sad? Tranen van een clown. Gelukkig? Wandelen op Sunshine. Betrouwbaar? Stevig als een rots.
Als een leraar simulaties wil geven en de aandacht wil vestigen op het kenmerkende vergelijkingswoord "Leuk vinden", er is waarschijnlijk niets iconischer dan het nummer Als een rollende steen, het volkslied uit 1965 van Nobelprijswinnaar Bob Dylan. Een meer hedendaags liedvoorbeeld is Laat het gaan uit de Disney-film Bevroren waar de prinses Elsa (ingesproken door Idina Menzel) klaagt dat "De wind huilt
Leuk vinden deze wervelende storm van binnen. 'Docenten kunnen laten zien hoe de songwriters similes hebben gekozen om luisteraars te helpen visualiseer de emoties van de zanger, en beide voorbeelden gebruiken het woord "like" in hun poëzie vergelijkingen.Voor de expliciete instructie van metaforen is er de countrymuziek uit 2015 van Keith Urban getiteld John Cougar, John Deere, John 3:16 dat begint met een reeks snelvuurmetaforen: 'Ik ben een vijfenveertig draaiend op een oude Victrola; Ik ben een tweetakt-swinger, ik ben een Pepsi-cola... 'Er is ook de klassieke rock-'n-roll-hit Hound Dog, gedekt door Elvis Presley (1956) met zijn onflatteuze vergelijking met iemand die "huilt tijd... "Hier zijn de metaforen vergelijkingen die direct maar ongebruikelijk zijn: een zanger voor een plaat, een vriend voor een hond. Deze metaforen helpen de luisteraar de relaties in de liedjes beter te begrijpen.
Let op: Alleen PG-taal:
Hoewel leraren leerlingen kunnen betrekken door hen te laten zoeken naar vergelijkingen en metaforen in de muziek die ze leuk vinden, moet het delen van deze liedjes op school een hoge mate van voorzichtigheid met zich meebrengen. Er zijn verschillende songteksten die expliciet zijn in hun gebruik van onjuiste taal, vulgariteit of godslastering. Er zijn ook songteksten die opzettelijk metaforen en vergelijkingen gebruiken als gecodeerde taal om een impliciete boodschap te sturen die ongepast zou kunnen zijn voor een middelbare school of middelbare school. Als studenten in de klas liedjes en songteksten mogen delen, moeten ze bereid zijn alleen die verzen te delen die geschikt zijn voor gebruik in de klas. Met andere woorden, alleen PG-teksten!
Hier zijn twee gelinkte artikelen met nummers waarvan al een voorbeeld is weergegeven voor gebruik in de klas en die kunnen worden gebruikt om aanvullende voorbeelden te geven van zowel vergelijkingen als metaforen in liedjes. Verschillende van deze songteksten zijn al geanalyseerd om te helpen bij het leren over deze sleutelfiguren:
Dit artikel bevat 13 nummers die kunnen worden gebruikt als model voor minilessen. De voorbeelden van metaforen in de teksten zijn al geanalyseerd voor gebruik in de klas. Nummers zijn onder meer:
- "Can't Stop the Feeling" - door Justin Timberlake
- "HEILIG." -Florida Georgia Line
- 'Ik ben er al', door Lonestar
- "Dit is waar je voor kwam" -Rhianna
Dit artikel bevat acht nummers die kunnen worden gebruikt als model of minilessen. De voorbeelden van vergelijkingen in de teksten zijn al geanalyseerd voor gebruik in de klas. Nummers zijn onder meer:
- "Just Like Fire" -roze
- "Stiches" van Shawn Mendes
- "Exs & Ohs" van Elle King
Gemeenschappelijke kernverbinding
Leraren voldoen nog steeds aan de alfabetiseringsstandaard in de Common Core for English Language Arts wanneer ze songteksten gebruiken om metaforen en vergelijkingen aan te pakken:
CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpreteer woorden en zinnen zoals ze in een tekst worden gebruikt, inclusief het bepalen van technische, connotatieve en figuurlijke betekenissen, en analyseer hoe specifieke woordkeuzes betekenis of toon vormgeven.
Ten slotte is het gebruik van songteksten een manier waarop leraren 'zich van het werkblad kunnen verwijderen' en studenten het belang van metaforen en vergelijkingen in hun dagelijks leven kunnen laten zien. Onderzoek naar motiverende studenten suggereert ook dat wanneer studenten de mogelijkheid om een keuze te maken, neemt hun betrokkenheid toe.
Betrokkenheid van studenten vergroten door middel van keuze en hen in staat stellen te delen hoe songwriters uit elk muzikaal genre vergelijkingen en gebruiken metaforen kunnen studenten de praktijk geven die ze nodig hebben om bekwaam te worden in het interpreteren en analyseren van figuratieve taal in andere soorten van teksten.