The Culture of Overtesting in America's Public Schools

In de afgelopen jaren zijn veel ouders en studenten begonnen met het opzetten van bewegingen tegen overcontrole en de hoge inzet testen beweging. Ze beginnen te beseffen dat hun kinderen worden ontdaan van een authentieke educatieve ervaring die in plaats daarvan afhangt van hoe ze gedurende een paar dagen een reeks tests uitvoeren. Veel staten hebben wetten aangenomen die de prestaties van studententests koppelen aan promotie, de mogelijkheid om een ​​rijbewijs te behalen en zelfs het behalen van een diploma. Hierdoor is er een cultuur van spanning en angst ontstaan ​​onder bestuurders, leerkrachten, ouders en leerlingen.

Ik besteed nogal wat van mijn tijd aan het nadenken over en het onderzoeken van de onderwerpen van hoge inzetten en gestandaardiseerd testen. Ik heb verschillende artikelen over die onderwerpen geschreven. Dit bevat een waarin ik mijn filosofische verschuiving beschouw van me geen zorgen te maken over de gestandaardiseerde testscores van mijn student tot de beslissing dat ik het testspel met hoge inzetten moet spelen en me moet concentreren op het voorbereiden van mijn studenten op hun

Sinds ik die filosofische verschuiving heb gemaakt, presteren mijn studenten aanzienlijk beter in vergelijking met mijn studenten voordat ik mijn focus verlegde naar lesgeven naar de test. In feite heb ik de afgelopen jaren een bijna perfect vaardigheidspercentage gehad voor al mijn studenten. Hoewel ik trots ben op dit feit, is het ook buitengewoon ontmoedigend omdat het kosten met zich meebrengt.

Dit heeft tot een voortdurende interne strijd geleid. Ik heb niet langer het gevoel dat mijn lessen leuk en creatief zijn. Ik heb niet het gevoel dat ik de tijd kan nemen om de leerzame momenten te verkennen waarop ik een paar jaar geleden zou zijn gesprongen. Tijd is kostbaar en bijna alles wat ik doe, heeft als enige doel om mijn studenten voor te bereiden op testen. De focus van mijn instructie is vernauwd tot het punt dat ik het gevoel heb dat ik gevangen zit.

Ik weet dat ik niet alleen ben. De meeste leraren zijn de huidige overtuigende cultuur met hoge inzetten beu. Dit heeft velen geleid uitstekende, effectieve leraren om vervroegd met pensioen te gaan of het veld te verlaten om een ​​ander carrièrepad te volgen. Veel van de overgebleven leraren hebben dezelfde filosofische verschuiving gemaakt die ik heb gekozen omdat ze graag met kinderen werken. Ze offeren zich op aan iets waar ze niet in geloven om het werk te blijven doen waar ze van houden. Er zijn maar weinig beheerders of docenten die het testtijdperk met hoge inzetten als iets positiefs beschouwen.

Veel tegenstanders zouden beweren dat een enkele test op één dag niet indicatief is voor wat een kind in de loop van een jaar echt heeft geleerd. Voorstanders zeggen dat het schooldistricten, bestuurders, leraren, studenten en ouders verantwoordelijk houdt. Beide groepen hebben tot op zekere hoogte gelijk. De beste oplossing voor gestandaardiseerde tests zou een benadering van het middenveld zijn. In plaats daarvan heeft het tijdperk van de Common Core State Standard tot op zekere hoogte geleid tot meer druk en voortdurende nadruk op gestandaardiseerde tests.

De Common Core States Standards (CCSS) hebben er een grote impact op gehad om ervoor te zorgen dat deze cultuur hier blijft. Tweeënveertig staten gebruiken momenteel de Common Core State Standards. Deze staten maken gebruik van een gedeelde set onderwijsnormen voor Engelse taalkunsten (ELA) en wiskunde. De controversiële Common Core heeft echter een deel van zijn glans verloren, deels als gevolg van het feit dat verschillende staten hun wegen hebben verlaten na aanvankelijk van plan te zijn ze te adopteren, zijn er zelfs nog steeds rigoureuze tests bedoeld om het begrip van de student te beoordelen de Common Core State Standards.

Er zijn twee consortia belast met het bouwen van deze beoordelingen: Partnerschap voor beoordeling en gereedheid van universiteit en carrière (PARCC) & SLIMMER Evenwichtig beoordelingsconsortium (SBAC). Oorspronkelijk werden PARCC-beoordelingen gegeven aan studenten in de loop van 8-9 testsessies in de klassen 3-8. Dat aantal is sindsdien teruggebracht tot 6-7 testsessies, wat nog steeds overdreven lijkt.

De drijvende kracht achter de testbeweging met hoge inzet is tweeledig. Het is zowel politiek als financieel gemotiveerd. Deze motivaties zijn met elkaar verbonden. De testindustrie is een bedrijfstak van meerdere miljarden dollars per jaar. Testbedrijven winnen politieke steun door duizenden dollars in politieke lobbycampagnes te pompen om ervoor te zorgen dat kandidaten die testen ondersteunen, worden aangenomen.

De politieke wereld houdt in wezen schooldistricten gegijzeld door zowel federaal als staatsgeld te koppelen aan gestandaardiseerde testprestaties. Dit is grotendeels de reden waarom districtsbestuurders hun leraren onder druk zetten om meer te doen om de testprestaties te verbeteren. Het is ook de reden waarom veel leraren buigen voor de druk en rechtstreeks lesgeven. Hun baan is gebonden aan de financiering en hun familie overtreft begrijpelijkerwijs hun interne overtuigingen.

Het overtest-tijdperk is nog steeds sterk, maar er ontstaat hoop voor tegenstanders van testen met hoge inzetten. Opvoeders, ouders en studenten beginnen zich bewust te worden van het feit dat er iets moet worden gedaan om de hoeveelheid en de nadruk op gestandaardiseerde tests op Amerikaanse openbare scholen te verminderen. Deze beweging heeft de afgelopen jaren veel stoom gekregen, omdat veel staten de hoeveelheid plotseling hebben verlaagd testen die ze nodig hadden en herroepden wetgeving die testscores koppelde aan gebieden zoals lerarenevaluaties en studenten Promotie.

Toch moet er nog meer werk verzet worden. Veel ouders zijn blijven leiden een opt-out-beweging in de hoop dat het uiteindelijk de gestandaardiseerde testvereisten voor openbare scholen zal verminderen of drastisch verminderen. Er zijn verschillende websites en Facebook-pagina's gewijd aan deze beweging.

Opvoeders zoals ik waarderen de ouderlijke ondersteuning bij deze kwestie. Zoals ik hierboven al zei, voelen veel leraren zich gevangen. We stoppen ofwel met wat we graag doen, ofwel passen ons aan hoe we moeten onderwijzen. Dit betekent niet dat we ons ongenoegen niet kunnen uiten als we de kans krijgen. Voor degenen die geloven dat er te veel nadruk wordt gelegd op gestandaardiseerd testen en dat studenten worden overbelast, moedig ik je aan om een ​​manier te bedenken om je stem te laten horen. Het maakt vandaag misschien geen verschil, maar uiteindelijk kan het luid genoeg zijn om een ​​einde te maken aan deze onverzadigbare praktijk.