Het is bekend dat een van de fundamentele verschillen tussen de ervaringen van blanken en zwarten in Apartheid-era Zuid-Afrika was onderwijs. Hoewel de strijd tegen het gedwongen onderwijs in het Afrikaans uiteindelijk werd gewonnen, 'Bantu 'onderwijs beleid betekende dat zwarte kinderen niet dezelfde kansen kregen als blanke kinderen.
De bovenstaande tabel geeft gegevens voor de inschrijving van blanken en zwarten in school in Zuid-Afrika in 1982. De gegevens wijzen op significante verschillen tussen de scholingservaringen tussen de twee groepen, maar aanvullende informatie is nodig voordat u een analyse uitvoert.
Gebruikmakend van gegevens uit de volkstelling van Zuid-Afrika in 19801was ongeveer 21% van de blanke bevolking en 22% van de zwarte bevolking ingeschreven op school. Verschillen in bevolkingsverdeling betekenen echter dat er zwarte schoolgaande kinderen waren die niet naar school waren gegaan.
Het tweede te overwegen feit is het verschil in overheidsuitgaven voor onderwijs. In 1982 gaf de apartheidsregering van Zuid-Afrika gemiddeld R1,211 uit aan onderwijs voor elk blank kind en slechts R146 voor elk zwart kind.
De kwaliteit van het onderwijzend personeel verschilde ook - ongeveer een derde van alle blanke leraren had een universitair diploma, de rest was allemaal geslaagd voor het standaard 10 toelatingsexamen. Slechts 2,3% van de zwarte leraren had een universitair diploma en 82% had zelfs de standaard 10-toelating niet gehaald (meer dan de helft had de standaard 8 niet gehaald). De opleidingsmogelijkheden waren sterk scheefgetrokken in de richting van een voorkeursbehandeling voor blanken.
Tot slot, hoewel het totale percentage voor alle geleerden als onderdeel van de totale bevolking de hetzelfde voor blanken en zwarten, de verdeling van inschrijving over schoolcijfers is volledig anders.
De bovenstaande grafiek toont de relatieve verhoudingen van schoolinschrijving over de verschillende schoolcijfers (jaren). Aan het einde van Standard 8 was het toegestaan om van school te gaan, en je kunt aan de grafiek zien dat er tot dat niveau een relatief consistent aanwezigheidsniveau is. Wat ook duidelijk is, is dat een groot deel van de studenten het laatste standaard 10 toelatingsexamen heeft afgelegd. Merk op dat kansen voor verder onderwijs ook een stimulans gaven aan blanke kinderen die op school blijven voor normen 9 en 10.
De Zuid-Afrikaans onderwijssysteem was gebaseerd op eindejaarsexamens en beoordeling. Als je het examen hebt gehaald, kun je volgend schooljaar een cijfer hoger gaan. Slechts een paar blanke kinderen slaagden niet voor eindejaarsexamens en moesten de schoolresultaten opnieuw afleggen (denk aan de kwaliteit onderwijs was significant beter voor blanken), en dus is de grafiek hier ook representatief voor leerling leeftijden.
Je kunt aan de bovenstaande grafiek zien dat de gegevens scheef staan om de lagere cijfers bij te wonen. Uit de grafiek blijkt dat in 1982 een veel groter deel van de zwarte kinderen naar de basisschool ging (rangen Sub A en B) in vergelijking met de eindtermen van de middelbare school.
Bijkomende factoren hebben de vorm van de zwarte inschrijvingsgrafiek beïnvloed. In tegenstelling tot de vorige grafiek voor witte inschrijving, kunnen we de gegevens niet relateren aan de leeftijd van de leerlingen. De grafiek is scheef om de volgende redenen:
De twee grafieken, die de educatieve ongelijkheid van het apartheidssysteem illustreren, zijn representatief voor een industrieland met gratis verplicht onderwijs en een arm derdewereldland met aanzienlijk minder industrialisatie.