Positieve versterking om academische prestaties te verbeteren

Versterking is het middel waardoor gedrag wordt verhoogd. Ook wel bekend als 'gevolgen', positieve bekrachtiging voegt iets toe waardoor het waarschijnlijker is dat het gedrag zal optreden. Negatieve bekrachtiging is wanneer iets wordt verwijderd, is de kans groter dat het doorgaat.

Versterking gebeurt de hele tijd. Er vindt enige wapening plaats omdat het item of de activiteit van nature wapent. Aan het hoogste uiteinde van bekrachtiging zijn bekrachtigers sociaal of intrinsiek, zoals lof of zelfrespect. Jonge kinderen, of kinderen met een laag cognitief of sociaal functioneren, hebben mogelijk primaire versterkers nodig, zoals voedsel of favoriete items. Tijdens de instructie moeten primaire versterkers worden gecombineerd met secundaire versterkers.

Primaire versterkers: Primaire bekrachtigers zijn dingen die gedrag versterken dat voor onmiddellijke bevrediging zorgt, zoals voedsel, water of een favoriete activiteit. Vaak hebben zeer jonge kinderen of kinderen met een ernstige handicap primaire versterkers nodig om deel te nemen aan een

Voedsel kan een zijn krachtige versterking, vooral voedsel dat de voorkeur heeft, zoals fruit of snoep. Vaak worden jonge kinderen met ernstige handicaps of een zeer laag sociaal functioneren gestart met favoriete voedingsmiddelen, maar ze moeten worden gecombineerd met secundaire versterkers, vooral lof en sociale interacties.

Fysieke stimulatie, zoals meeliften of "vliegtuigritten" zijn primaire versterkers die de therapeut of leraar koppelen aan de versterker. Een van de belangrijkste doelen van een therapeut of leraar is dat de therapeut of leraar een secundaire bekrachtiger voor het kind wordt. Wanneer de therapeut een bekrachtiger voor het kind wordt, wordt het voor het kind gemakkelijker om secundaire bekrachtigers, zoals lofprijzing, over omgevingen heen te generaliseren.

Het koppelen van primaire versterkers Munten is ook een krachtige manier om primaire wapening te vervangen door secundaire wapening. Een student verdient tokens voor een gewenst item, activiteit of misschien eten als onderdeel van zijn educatieve of therapieprogramma. Het token wordt ook gecombineerd met secundaire bekrachtiging, zoals lof, en beweegt het kind naar passend gedrag.

Secundaire versterkers: Secundaire versterkers zijn geleerde versterkers. Prijzen, lof en andere sociale bekrachtigers worden allemaal geleerd. Als leerlingen de waarde van secundaire bekrachtiging, zoals lof of beloningen, niet hebben geleerd, moeten ze worden gecombineerd met primaire bekrachtigers: een kind verdient een voorkeursitem door sterren te verdienen. Binnenkort zal de sociale status en aandacht die bij sterren hoort, worden overgedragen aan de sterren, en zullen andere secundaire versterkers zoals stickers en prijzen van kracht worden.

Kinderen met autismespectrumstoornissen hebben geen begrip van sociale interactie en waarderen geen lof of andere secundaire bekrachtiging omdat ze Theory of Mind (ToM) missen, het vermogen om te begrijpen dat een ander mens emoties, gedachten heeft en wordt gemotiveerd door persoonlijke eigenbelang. Kinderen met een autismespectrumstoornis moeten de waarde van secundaire versterkers worden geleerd door ze te laten combineren met favoriete items, voedsel en favoriete activiteiten.

Intrinsieke versterking: Het uiteindelijke doel van bekrachtiging is dat studenten leren zichzelf te evalueren en zichzelf te belonen intrinsieke bekrachtiging, het gevoel dat iemand krijgt van een goed uitgevoerde klus, voor het met succes voltooien van een taak. Toch moeten we niet vergeten dat mensen geen 12 jaar op de universiteit, medische school en residentie doorbrengen alleen voor de eer om aangesproken te worden als 'dokter'. Ze hopen ook het grote geld te verdienen, en terecht zo. Toch, wanneer intrinsieke beloningen de werkgelegenheid vergezellen, zoals in een speciaal onderwijs leraarkunnen ze een deel van het gebrek aan status en inkomen compenseren. Het vermogen om intrinsieke versterking te ontdekken in veel activiteiten die tot het grote geld leiden, voorspelt echter veel goeds voor toekomstig succes.

Maatschappelijk geldige versterkers verwijzen naar wapeningsschema's die "geschikt zijn voor de leeftijd". Op zoek naar bekrachtigers die studenten niet van elkaar onderscheiden het ontwikkelen van leeftijdsgenoten in hun leeftijdsgroep maakt echt deel uit van het bieden van FAPE - een gratis, passend openbaar onderwijs - een juridische onderbouwing van de individuen met Disability Education Improvement Act van 1994 (IDEIA.) Voor studenten van de middelbare school of middelbare school is het plakken van Super Mario-stickers op de rug van hun handen niet geschikt voor de leeftijd. Natuurlijk moeten studenten met het moeilijkste gedrag, of degenen die niet reageren op secundaire bekrachtiging, dit hebben versterkers die kunnen worden gecombineerd met sociale versterking en vervaagd, aangezien meer sociaal aanvaardbare versterking dit kan aannemen plaats.

Maatschappelijk geldige bekrachtiging kan studenten ook helpen begrijpen wat "cool" of acceptabel is voor typische leeftijdsgenoten. In plaats van middelbare scholieren een Telletubbies-video te laten bekijken als een bekrachtiger, wat dacht je van een National Geographic-video over beren? Of misschien anime-cartoons?

Om de versterking effectief te laten zijn, moet het iets zijn dat de student of studenten versterkend vinden. Sterren op een kaart werken mogelijk voor typische 2e klassers, maar niet voor tweede klassers met een ernstige handicap. Ze zullen zeker niet werken voor middelbare scholieren, tenzij ze ze mogen ruilen voor iets dat ze echt willen. Er zijn verschillende manieren om versterkers te ontdekken.

• Vraag ouders: Als je studenten leert die niet communiceren, studenten met ernstige cognitieve beperkingen of autismespectrum stoornissen, moet u er zeker van zijn dat u ouders interviewt voordat de studenten naar u toe komen, zodat u een aantal van hun favorieten heeft dingen. Vaak is het aanbieden van een favoriet stuk speelgoed voor een korte periode een sterk genoeg middel om een ​​jonge student bezig te houden.
• Een informele voorkeurbeoordeling: Leg een aantal dingen neer waar kinderen van dezelfde leeftijd graag mee spelen en kijk waar een student het meest in geïnteresseerd is. U kunt soortgelijk speelgoed zoeken. Ook andere items die interessant zijn gebleken, zoals speelgoed dat oplicht als je erin knijpt, of accordeon buizen die geluiden maken wanneer u eraan trekt, kunnen aan studenten worden getoond en gemodelleerd om te zien of ze hun geluid krijgen aandacht. Deze items zijn beschikbaar via catalogi die gespecialiseerd zijn in het verstrekken van middelen voor kinderen met een handicap, zoals Abilitaties.
• Observatie: Waar kiest een kind voor? Welke activiteiten lijken ze te prefereren? Ik had een kind in een vroeg interventieprogramma met een huisdierenschildpad. We hadden een mooi beschilderde model schildpad van vinyl en hij zou werken om de schildpad vast te houden. Bij oudere kinderen zul je merken dat ze misschien een Thomas the Tank Engine-lunchtas hebben, of een Assepoester-paraplu die ze koesteren, en Thomas en Assepoester kunnen goede partners zijn voor versterking.
• Vraag de studenten: Ontdek wat ze het meest motiverend vinden. Een manier om dat te doen is via versterkingsmenu's die studenten dingen bieden die ze kunnen kiezen. Wanneer u ze bij een groep ophaalt, kunt u beslissen welke items het populairst lijken en ervoor zorgen dat ze beschikbaar komen. Een keuzediagram met de keuzes die ze hebben gemaakt, kan erg handig zijn of u kunt maken individuele keuzetabellen zoals ik heb voor middelbare scholieren op het autismespectrum. Als je het aantal keren wilt bepalen of beperken, kunnen ze elke keuze maken (vooral computertijd, als je beperkte computers hebt) een grote groep), je kunt ook kaartjes maken met stroken aan de onderkant om af te scheuren, een beetje zoals de berichten voor gebruikte auto's bij de wasserette.