Wat zijn denkvaardigheden van hoge orde in het onderwijs?

Hogere denkvaardigheden (HOTS) is een concept dat populair is in het Amerikaanse onderwijs. Het onderscheidt vaardigheden op het gebied van kritisch denken van leerresultaten van lage orde, zoals die worden bereikt door uit het hoofd leren uit het hoofd. HOTS omvat synthetiseren, analyseren, redeneren, begrijpen, toepassen en evalueren.

HOTS is gebaseerd op verschillende taxonomieën van leren, met name die van Benjamin Bloom in zijn boek uit 1956, "Taxonomie van educatieve doelstellingen: de classificatie van educatieve doelen." Denkvaardigheden van hogere orde worden weerspiegeld door de drie hoogste niveaus in Bloom's taxonomie: analyse, synthese en evaluatie.

Taxonomie van Bloom wordt gegeven in de meeste lerarenopleidingen in de Verenigde Staten. Als zodanig behoort het misschien wel tot de meest bekende onderwijstheorieën onder leraren op nationaal niveau. Als de Curriculum & Leadership Journal opmerkingen:

"Hoewel Bloom's taxonomie niet het enige raamwerk is voor het onderwijzen van denken, is het wel het meest gebruikte kader, en de daaropvolgende raamwerken zijn doorgaans nauw verbonden met het werk van Bloom... Het doel van Bloom was om hogere vormen van denken in het onderwijs te bevorderen, zoals analyseren en evalueren, in plaats van studenten alleen feiten te leren onthouden (rote learning). "

instagram viewer

De taxonomie van Bloom is ontworpen met zes niveaus om het denken van hogere orde te bevorderen. De zes niveaus waren: kennis, begrip, toepassing, analyse, synthese en evaluatie. (De niveaus van de taxonomie werden later herzien als herinneren, begrijpen, toepassen, analyseren, herzien en creëren.) denkvaardigheden van lagere orde (LOTS) omvatten memoriseren, terwijl denken van hogere orde begrip vereist en toepast kennis.

De drie hoogste niveaus van Bloom's taxonomie - die vaak wordt weergegeven als een piramide, met oplopende niveaus van denken bovenaan de structuur - zijn analyse, synthese en evaluatie. Deze niveaus van de taxonomie omvatten allemaal kritisch denken of denken van hogere orde. Studenten die kunnen denken, zijn degenen die de geleerde kennis en vaardigheden kunnen toepassen op nieuwe contexten. Als je naar elk niveau kijkt, zie je hoe het denken van hogere orde wordt toegepast in het onderwijs.

Analyse, het vierde niveau van Bloom's piramide, houdt in dat studenten hun eigen oordeel gebruiken om te beginnen met het analyseren van de kennis die ze hebben geleerd. Op dit punt beginnen ze de onderliggende structuur van kennis te begrijpen en kunnen ze ook onderscheid maken tussen feit en mening. Enkele voorbeelden van analyse zijn:

• Analyseer elke stelling om te beslissen of het een feit of een mening is.
• Vergelijk en contrasteer de overtuigingen van W.E.B. DuBois en Booker T. Washington.
• Pas de regel van 70 om te bepalen hoe snel uw geld verdubbelt tegen 6 procent rente.
• Illustreer de verschillen tussen de Amerikaanse alligator en de Nijlkrokodil.

Synthese, het vijfde niveau van de taxonomiepiramide van Bloom, vereist van studenten relaties afleiden tussen bronnen, zoals essays, artikelen, fictie, lezingen door instructeurs en zelfs persoonlijke observaties. Een student kan bijvoorbeeld een relatie afleiden tussen wat ze in een krant of artikel heeft gelezen en wat ze zelf heeft waargenomen. Het high-level denken van synthese is duidelijk wanneer studenten de delen of informatie die ze hebben beoordeeld samenvoegen om een ​​nieuwe betekenis of een nieuwe structuur te creëren.

Bij de synthese niveau, gaan leerlingen verder dan te vertrouwen op eerder geleerde informatie of het analyseren van items die de leraar aan hen geeft. Enkele vragen in de educatieve omgeving die het syntheseniveau van denken van hogere orde zouden kunnen omvatten, kunnen zijn:

• Welk alternatief zou je voorstellen voor ___?
• Welke wijzigingen zou u aanbrengen om ___ te herzien?
• Wat zou je kunnen verzinnen om___ op te lossen?

Evaluatie, het hoogste niveau van Bloom's taxonomie, houdt in dat studenten een oordeel vellen over de waarde van ideeën, items en materialen. Evaluatie is het hoogste niveau van de taxonomiepiramide van Bloom, omdat studenten op dit niveau dat zijn wordt verwacht dat ze alles wat ze hebben geleerd mentaal zullen verzamelen om weloverwogen en degelijke evaluaties van de materiaal. Enkele vragen met betrekking tot evaluatie kunnen zijn:

• Evalueer de Bill of Rights en bepaal welke het minst nodig is voor een vrije samenleving.
• Woon een lokaal toneelstuk bij en schrijf een kritiek op de prestaties van de acteur.
• Bezoek een kunstmuseum en geef suggesties over manieren om een ​​specifieke tentoonstelling te verbeteren.

Kinderen met leerproblemen kunnen profiteren van educatieve programma's met HOTS. Historisch gezien veroorzaakten hun handicaps verminderde verwachtingen van leraren en andere professionals en leidden tot meer lage-orde denkdoelen die werden afgedwongen door oefening en herhalingsactiviteiten. Kinderen met leerstoornissen kunnen echter de denkvaardigheden op een hoger niveau ontwikkelen die hen leren hoe ze probleemoplossers kunnen zijn.

Traditioneel onderwijs heeft de verwerving van kennis bevorderd, vooral onder kinderen in de basisschoolleeftijd, boven de toepassing van kennis en kritisch denken. Voorstanders zijn van mening dat studenten zonder een basis in fundamentele concepten niet de vaardigheden kunnen leren die ze nodig hebben om te overleven in de werkwereld.

Hervormde opvoeders zien het verwerven van probleemoplossende vaardigheden - denken van hogere orde - essentieel voor dit resultaat. Op hervormingen gerichte leerplannen, zoals de Gemeenschappelijke kern, zijn aangenomen door een aantal staten, vaak te midden van controverse van traditionele voorstanders van onderwijs. In wezen benadrukken deze curricula HOTS, boven strikte uit het hoofd leren als het middel om studenten te helpen hun hoogste potentieel te bereiken.