Hoe dyslexie van invloed is op schrijfvaardigheid

Dyslexie wordt beschouwd als een op taal gebaseerde leerstoornis en wordt gezien als een leesstoornis, maar het heeft ook invloed op het schrijfvermogen van een student. Er is vaak een grote discrepantie tussen wat een student denkt en mondeling kan vertellen en wat hij op papier kan opschrijven. Naast veel voorkomende spelfouten, zijn er enkele manieren waarop dyslexie de schrijfvaardigheid beïnvloedt:

• Essays zijn geschreven als één alinea met meerdere lange, doorlopende zinnen
• Weinig leestekens gebruiken, inclusief het niet hoofdlettergebruik van het eerste woord in een zin of het gebruik van eindpunctie
• Oneven of geen spaties tussen woorden
• Informatie op de pagina proppen in plaats van verspreiden

Bovendien veel studenten met dyslexie tekenen van dysgrafie vertonen, waaronder onleesbaar handschrift en er lang over doen standaardbrieven en schrijf opdrachten.

Net als bij lezen, besteden studenten met dyslexie zoveel tijd en moeite aan het schrijven van de woorden dat de betekenis achter de woorden verloren kan gaan. Naast het moeilijk organiseren en ordenen van informatie zijn het schrijven van alinea's, essays en rapporten tijdrovend en frustrerend. Ze kunnen tijdens het schrijven rondspringen, met gebeurtenissen die niet in de juiste volgorde plaatsvinden. Omdat niet alle kinderen met dyslexie hetzelfde niveau hebben

Dyslectische studenten steken veel moeite in het lezen van individuele woorden en proberen de betekenis achter de woorden te begrijpen. Grammatica en schrijfconventies lijken voor hen misschien niet belangrijk. Maar zonder grammaticale vaardigheden is schrijven niet altijd logisch. Docenten kunnen extra tijd nemen om conventies te leren, zoals standaard leestekens, wat een zin fragment, hoe u doorlopende zinnen kunt vermijden en hoofdlettergebruik. Hoewel dit een zwak punt kan zijn, helpt de focus op grammaticaregels. Het kiezen van een of twee grammaticaregels tegelijk helpt. Geef studenten de tijd om deze vaardigheden te oefenen en te beheersen voordat ze verder gaan met aanvullende vaardigheden.

Studenten beoordelen op inhoud in plaats van grammatica helpt ook. Veel leraren zullen rekening houden met leerlingen met dyslexie en zullen, zolang ze begrijpen wat de leerling zegt, het antwoord accepteren, zelfs als er spellings- of grammaticale fouten zijn. Het gebruik van computerprogramma's met spelling- en grammaticacontrole kan echter helpen om in gedachten te houden dat veel spelfouten die veel voorkomen bij personen met dyslexie worden gemist met behulp van standaard spellingcontroles. Er zijn specifieke programma's beschikbaar die ontwikkeld zijn voor mensen met dyslexie, zoals Cowriter.

Jonge studenten met dyslexie vertonen bij het leren lezen tekenen van volgordeproblemen. Ze plaatsen letters van een woord op de verkeerde plaats, zoals schrijven / left / in plaats van / left /. Wanneer ze een verhaal terugroepen, kunnen ze gebeurtenissen vermelden die in een verkeerde volgorde zijn gebeurd. Om effectief te kunnen schrijven, moet een kind de informatie in een logische volgorde kunnen ordenen, zodat het voor andere mensen logisch is. Stel je een student voor die een kort verhaal. Als je de leerling vraagt ​​het verhaal mondeling te vertellen, kan hij waarschijnlijk uitleggen wat hij wil zeggen. Maar als je probeert de woorden op papier te zetten, wordt de volgorde door elkaar gehaald en heeft het verhaal geen zin meer.
Het helpt om een ​​kind toe te staan ​​zijn verhaal op te nemen of opdrachten op een bandrecorder te schrijven in plaats van op papier. Indien nodig kan een familielid of een andere student het verhaal op papier uitschrijven. Er is ook een aantal spraak-naar-tekst-softwareprogramma's waarmee een student het verhaal hardop kan zeggen en de software zal het naar tekst converteren.

Dysgrafie, ook bekend als schriftelijke expressiestoornis, is een neurologische leerstoornis die vaak gepaard gaat met dyslexie. Studenten met dysgrafie hebben een slecht of onleesbaar handschrift. Veel studenten met dysgrafie hebben ook sequentiebepalingsmoeilijkheden. Naast slechte handschrift- en sequentievaardigheden, omvatten de symptomen:

• Grammatica- en spelfouten
• Inconsistenties in schriftelijke opdrachten, zoals letters van verschillende grootte, mix van cursief en printschrift, letters met verschillende inslagen
• Letters en woorden weglaten
  Niet-bestaande afstand tussen woorden en zinnen en de woorden op het papier proppen
• Ongewone grip van potlood of pen

Studenten met dysgrafie kunnen vaak netjes schrijven, maar dit kost enorm veel tijd en moeite. Ze nemen de tijd om elke letter correct te vormen en missen vaak de betekenis van wat ze schrijven, omdat hun focus ligt op het vormen van elke individuele letter.

Docenten kunnen kinderen met dyslexie helpen bij het verbeteren van de schrijfvaardigheid door samen te werken aan het bewerken en corrigeren van een schriftelijke opdracht. Laat de leerling een of twee alinea's lezen en vervolgens de verkeerde grammatica toevoegen, spelfouten corrigeren en sequentiefouten corrigeren. Omdat de student zal lezen wat hij van plan was te schrijven, niet wat er is geschreven, kan het helpen om de betekenis van de student beter te begrijpen door hem de schriftelijke opdracht terug te laten lezen.

• "Dysgrafie", datum onbekend, auteur onbekend West Virginia University
• 'Lesgeven aan dyslectische studenten', 1999, Kevin L. Huitt, Valdosta State University