Bij multisensorisch leren worden twee of meer zintuigen gebruikt tijdens het leerproces. Een leraar die bijvoorbeeld veel praktische activiteiten biedt, zoals het bouwen van een driedimensionale kaart, verbetert hun les doordat de kinderen de concepten die ze onderwijst, kunnen aanraken en zien. Een leraar die sinaasappels gebruikt om breuken te leren, voegt zicht, geur, aanraking en smaak toe aan een verder moeilijke les.
Volgens de International Dyslexia Association (IDA) is multisensorisch onderwijs een effectieve benadering om kinderen les te geven dyslexie. In het traditionele onderwijs gebruiken studenten doorgaans twee zintuigen: zien en horen. Leerlingen zien woorden tijdens het lezen en ze horen de leraar spreken. Maar veel kinderen met dyslexie hebben dat misschien wel problemen met het verwerken van visuele en auditieve informatie. Door meer van de zintuigen op te nemen, lessen maken komen tot leven door aanraking, geur en smaak in hun lessen op te nemen, leraren kunnen meer leerlingen bereiken en mensen met dyslexie helpen bij het leren en behouden van informatie. Sommige ideeën kosten slechts een kleine inspanning, maar kunnen grote veranderingen teweegbrengen.
Tips voor het maken van een multisensorisch klaslokaal
Huiswerkopdrachten op het bord schrijven. Docenten kunnen voor elk vak verschillende kleuren en notaties gebruiken als er boeken nodig zijn. Gebruik bijvoorbeeld geel voor wiskundehuiswerk, rood voor spelling en groen voor geschiedenis, schrijf een "+" -teken naast de vakken waar studenten boeken of ander materiaal voor nodig hebben. Door de verschillende kleuren weten studenten in één oogopslag welke vakken huiswerk hebben en welke boeken ze mee naar huis moeten nemen.
Gebruik verschillende kleuren om verschillende delen van de klas aan te duiden. Gebruik bijvoorbeeld felle kleuren in het hoofdgedeelte van de klas om kinderen te motiveren en creativiteit te bevorderen. Gebruik tinten groen, die de concentratie en gevoelens van emotioneel welzijn helpen vergroten, in leesruimtes en computerstations.
Gebruik muziek in de klas. Zet wiskundige feiten, spellingswoorden of grammaticaregels op muziek, net zoals we kinderen gebruiken om het alfabet te leren. Gebruik rustgevende muziek tijdens het lezen of wanneer studenten rustig aan hun bureau moeten werken.
Gebruik geuren in de klas om verschillende gevoelens over te brengen. Volgens het artikel "Hebben geuren invloed op de stemming of werkprestaties van mensen?" in het nummer van Scientific American van november 2002, "Mensen die werkten in de aanwezigheid van een aangenaam ruikende luchtverfrisser rapporteerden ook een hogere zelfredzaamheid, stelden hogere doelen en waren meer waarschijnlijk efficiënte werkstrategieën gebruiken dan deelnemers die in een geurloze toestand werkten. "Aromatherapie kan worden toegepast op de klas. Enkele veel voorkomende opvattingen over geuren zijn:
- Lavendel en vanille bevorderen de ontspanning
- Citrus, pepermunt en dennen helpen de alertheid te vergroten
- Kaneel helpt de focus te verbeteren
Het kan zijn dat uw leerlingen anders reageren op bepaalde geuren, dus experimenteer om te ontdekken welke het beste werkt met een verscheidenheid aan luchtverfrissers.
Begin met een foto of object. Meestal wordt de studenten gevraagd om een verhaal te schrijven en dit vervolgens te illustreren, een rapport te schrijven en afbeeldingen te zoeken die daarbij horen, of een afbeelding te tekenen om een wiskundig probleem weer te geven. Begin in plaats daarvan met de afbeelding of het object. Vraag de cursisten een verhaal te schrijven over een foto die ze in een tijdschrift hebben gevonden of verdeel de klas in kleine groepen en geef elke groep een ander stuk fruit en vraag de groep om beschrijvende woorden of een alinea over de tekst te schrijven fruit.
Laat verhalen tot leven komen. Laat de leerlingen sketches of poppenshows maken om een verhaal na te spelen dat de klas voorleest. Laat de leerlingen in kleine groepen werken om een deel van het verhaal voor de klas na te spelen.
Gebruik verschillend gekleurd papier. In plaats van gewoon wit papier te gebruiken, kopieer je hand-outs op papier met verschillende kleuren om de les interessanter te maken. Gebruik de ene dag groen papier, de volgende dag roze en de dag erna geel.
Moedig discussie aan. Verdeel de klas in kleine groepen en laat elke groep een andere vraag beantwoorden over een verhaal dat is voorgelezen. Of laat elke groep een ander einde van het verhaal bedenken. Kleine groepen elke student een kans bieden om deel te nemen aan de discussie, inclusief studenten met dyslexie of andere leerstoornissen die terughoudend zijn om hun hand op te steken of zich uit te spreken tijdens de les.
Gebruik hiervoor verschillende soorten media presenteren lessen. Gebruik verschillende manieren van lesgeven, zoals films, diavoorstellingen, overhead sheets, P owerpoint presentaties. Geef foto's of manipulatieven door het klaslokaal zodat leerlingen de informatie kunnen aanraken en van dichtbij kunnen bekijken. Door elke les uniek en interactief te maken, blijven de leerlingen geïnteresseerd en blijven ze de geleerde informatie behouden.
Maak games om materiaal te beoordelen. Maak een versie van Trivial Pursuit om feiten in wetenschappelijke of sociale studies te beoordelen. Door beoordelingen leuk en spannend te maken, kunnen studenten de informatie onthouden.
Referenties
'Zijn geuren van invloed op de stemming of werkprestaties van mensen?' 2002, 11 november, Rachel S. Herz, Scientific American
Internationale vereniging voor dyslexie. (2001). Alleen de feiten: informatie verstrekt door de International Dyslexia Association: op Orton-Gillingham gebaseerde en / of multisensorische gestructureerde taalbenaderingen. (Factsheet nr. 968). Baltimore, Maryland.