Functionele vaardigheden aanleren aan studenten met een handicap

Onderwijs functionele vaardigheden zal er heel anders uitzien, afhankelijk van de leeftijd en het functieniveau van de studenten. Bij jonge studenten met een handicap is het echt een kwestie van structuur creëren om die vaardigheden te verwerven, niet zo lang na hun typische leeftijdsgenoten. Toch is succes in die vaardigheden een mijlpaal die studenten moeten achterlaten. In veel gevallen werken ouders over voor hun kinderen met een handicap, en het wordt vaak overgelaten aan de speciale opvoeder de ouder aanmoedigen en coachen door zelf aankleden, tandenpoetsen en de andere vaardigheden die nodig zijn voor onafhankelijkheid.

Voor oudere studenten met ernstigere handicaps is het de taak van hun leerkrachten om in die functionele behoeften te voorzien huidige niveaus van hun IEP's en programma's maken die leiden tot succes op de functionele gebieden. Deze zijn ongetwijfeld essentieel om studenten met een handicap te helpen hun volledige potentieel te bereiken, want als ze niet voor hun eigen tanden of kleding kunnen zorgen zelf zullen ze niet kunnen leven in een begeleide groepssituatie die hen de mogelijkheid van werk en hun eigen hoogste niveau biedt onafhankelijkheid.

Deze vaardigheden zijn vaardigheden die onze studenten moeten beheersen voordat ze echt onafhankelijkheid kunnen ontwikkelen:

Zelfzorg

• Dressing
• Tanden poetsen
• Handen wassen
• Eten met gebruiksvoorwerpen
• Zwemmen

Huishoudelijke vaardigheden

• Wastafels
• De vaatwasser laden
• Het bed opmaken
• Elementen van een programma om functionele vaardigheden met succes aan te pakken

Applied Behavior Analysis vertelt over de "Topografie" van gedrag, en nergens is de behoefte duidelijker dan bij het aanleren van functionele vaardigheden. EEN taakanalyse zal de basis vormen van uw gegevensverzameling en zelfs de manier waarop u succes definieert in die van uw student IEP.

Het is niet alleen essentieel dat u elke afzonderlijke stap in het proces beschrijft, maar dat u dit ook doet in een manier die voor iedereen duidelijk is, d.w.z. assistenten, vervangers, vervangende assistenten, en ouders kunnen dat duidelijk begrijpen. Het is ook belangrijk om de student ook te begrijpen: hebben ze een goede receptieve taal? Zullen ze reageren op modellenwerk of hebben ze hand-over hand-prompts nodig? Hebt u een vocabulaire gekozen om de taken te beschrijven die u kunt opnemen in een eenvoudig visueel of beeldaanwijzingssysteem?

Voorbeeld: puntenslijpen

Bij de artikelen over deze vaardigheden vindt u taakanalyses. Voor onze doeleinden zal ik een eenvoudige taakanalyse maken voor een vaardigheid die ze in de klas willen hebben.

Vervolgens identificeert de student dat zijn / haar potlood moet worden verscherpt, hij / zij zal:

1. Steek uw hand op en vraag om een ​​trip naar de puntenslijper
2. Loop rustig naar de puntenslijper.
3. Plaats potlood in de juiste opening.
4. Duw het potlood naar binnen totdat het rode lampje op de bovenkant gaat branden.
5. Verwijder het potlood.
6. Kijk naar het punt. Is het scherp genoeg?
7. Zo ja, ga rustig terug naar de stoel. Zo nee, herhaal dan stappen 3, 4 en 5.

Er zijn drie manieren om functionele meerstapsvaardigheden aan te leren: Vooruit, achteruit en hele vaardigheden koppelen. Dit is de enige plaats waar uw kennis van uw student van cruciaal belang is. Gebruikmakend van voorwaartse of achterwaartse ketting, moet je er zeker van zijn dat de student zich succesvol voelt bij elke stap die hij of zij onder de knie heeft. Voor sommige studenten is achterwaartse ketting het beste, vooral bij het bereiden van voedsel, omdat die stap onmiddellijk leidt tot de versterking: de pannenkoek of de sandwich met gegrilde kaas. Voor sommige studenten kun je elke stap mondeling of met afbeeldingen aangeven (zie sociale verhalen!) en ze kunnen mogelijk alle stappen onder de knie krijgen zonder de visuele aanwijzingen na slechts een paar sondes (of gegrilde kaassandwiches!)

Andere studenten zullen baat hebben bij het voltooien van elke stap terwijl ze deze leren, en vervolgens de volgende stappen vragen of modelleren. Dit is een geweldige manier om een ​​vaardigheid aan te leren aan studenten die een geweldige receptieve taal hebben, maar misschien wel enige moeite met de uitvoerende functie, vooral als het gaat om het onthouden van meertraps activiteiten.

Als speciale opvoeder wil je er zeker van zijn dat je bewijs hebt dat je het doel hebt bereikt dat hoort bij de behoefte die in de huidige niveaus wordt uitgedrukt. Een goed geschreven taakanalyse biedt een geweldig platform voor het beoordelen van studentensucces. Zorg ervoor dat je hebt geoperationaliseerd elke stap zodat iedereen die de student observeert dezelfde items afvinkt (inter-observer betrouwbaarheid.)