De federale wetgeving in de Verenigde Staten schrijft dat voor (volgens het IDEA) studenten met een handicap moeten in hun buurtschool worden geplaatst met zoveel mogelijk tijd in een algemene educatie instelling. Dit is LRE, of Least Restrictive Environment, op voorwaarde dat kinderen educatieve diensten moeten ontvangen bij hun typische leeftijdsgenoten tenzij onderwijs daar niet naar tevredenheid kan worden bereikt, zelfs niet met geschikte aanvullende hulpmiddelen en Diensten. Een district moet een volledig scala aan omgevingen onderhouden, van de minst beperkende (algemeen onderwijs) tot de meest beperkende (speciale scholen).
De succesvolle inclusieve klas
Sleutels tot succes zijn onder meer:
- Studenten moeten actief zijn - geen passieve leerlingen.
- Kinderen moeten worden aangemoedigd om zo vaak mogelijk keuzes te maken, een goede leerkracht staat studenten toe enige tijd om te botsen, want enkele van de krachtigste leerprocessen komen voort uit het nemen van risico's en het leren van fouten.
- Ouderlijke betrokkenheid is cruciaal.
- Studenten met een handicap moeten vrij zijn om in hun eigen tempo te leren en hebben accommodaties en alternatieve beoordelingsstrategieën in plaats om aan hun unieke behoeften te voldoen.
- Studenten moeten succes ervaren, leerdoelen moeten zijn specifiek, haalbaar en meetbaar en heb een uitdaging voor ze.
Wat is de rol van de leraar?
De leraar faciliteert het leren door het aan te moedigen, aan te sporen, te interageren en te onderzoeken goede vraagtechnieken, zoals 'Hoe weet u of het juist is - kunt u me laten zien hoe?'. De leraar biedt 3-4 activiteiten die de verschillende leerstijlen aanpakken en studenten in staat stelt keuzes te maken. Bij een spellingsactiviteit kan een student er bijvoorbeeld voor kiezen om de letters uit kranten te knippen en te plakken of magnetische letters te gebruiken om de woorden te manipuleren, of om met gekleurde scheercrème de woorden af te drukken. De docent heeft mini-conferenties met studenten. De leraar biedt veel leermanipulaties en mogelijkheden voor leren in kleine groepen. Oudervrijwilligers helpen bij het tellen, lezen, helpen bij onvoltooide taken, tijdschriften, het herzien van basisconcepten zoals wiskundige feiten en bijwoorden.
In de inclusieve klas zal een leraar dat doen differentiëren instructie zoveel mogelijk, wat zowel de studenten met als zonder handicap ten goede zal komen, omdat het meer individuele aandacht en aandacht zal geven
Hoe ziet het klaslokaal eruit?
De klas is een bijenkorf van activiteit. Studenten moeten zich bezighouden met probleemoplossende activiteiten. John Dewey zei ooit: 'De enige keer dat we denken is wanneer we een probleem krijgen.'
De klas waarin het kind centraal staat, is afhankelijk leercentra ter ondersteuning van instructies voor de hele groep en kleine groepen. Er komt een talencentrum met leerdoelen, misschien een mediacentrum met de mogelijkheid om naar opgenomen verhalen te luisteren of een multimediapresentatie op de computer te maken. Er komt een muziekcentrum en een rekencentrum met veel manipulaties. Verwachtingen moeten altijd duidelijk worden vermeld voordat studenten deelnemen aan leeractiviteiten. Effectieve tools en routines voor klasbeheer zullen studenten een herinnering geven over het acceptabele geluidsniveau, leeractiviteit en verantwoordelijkheid voor het produceren van een eindproduct of het bereiken van het centrum taken. De leraar zal toezicht houden op het leren in de centra terwijl hij of zij in één centrum landt voor instructie in kleine groepen of het creëren van "Teacher Time" als een rotatie. Activiteiten in het centrum houden rekening met meerdere intelligenties en leerstijlen. De tijd in het leercentrum moet beginnen met instructies voor de hele klas en eindigen met debriefing en evaluatie van de hele klas: Hoe hebben we het gedaan met het behoud van een succesvolle leeromgeving? Welke centra waren het leukst? Waar heb je het meest geleerd?
Leercentra zijn een geweldige manier om instructie te differentiëren. U plaatst een aantal activiteiten die elk kind kan voltooien, en sommige activiteiten die zijn ontworpen voor gevorderde, op niveau en herstelde instructie.
Modellen voor opname:
Co-teaching: Vaak wordt deze benadering gebruikt door schooldistricten, vooral in secundaire omgevingen. Ik heb vaak gehoord van leraren in het algemeen onderwijs die co-teaching zijn die weinig ondersteuning bieden, niet betrokken zijn bij planning, beoordeling of instructie. Soms komen ze gewoon niet opdagen en vertellen ze hun algemene ed-partners wanneer ze hebben gepland en IEP. Effectief mededocenten hulp bij de planning, geef suggesties voor differentiatie tussen verschillende vaardigheden en doe wat instructies geeft de leerkracht algemeen onderwijs de gelegenheid om alle leerlingen te circuleren en te ondersteunen bij een klas.
Whole Class Inclusie: Sommige districten (zoals die in Californië) plaatsen dubbel gecertificeerde leraren in klaslokalen als leraren sociale studies, wiskunde of Engelse taalkunde in secundaire klaslokalen. De leraar doceert het onderwerp aan zowel studenten met als zonder handicap en draagt een caseload van studenten die zijn ingeschreven voor een specifiek cijfer, enz. Ze zouden deze hoogstwaarschijnlijk "inclusie klaslokalen"en studenten omvatten die Engelse taalstudenten zijn of worstelen met cijfers.
Indrukken: Een leerkrachtdocent komt in het algemene klaslokaal en ontmoet studenten tijdens de centra om hun IEP-doelen te ondersteunen en om kleine groepen of geïndividualiseerde instructies te geven. Vaak zullen districten leerkrachten aanmoedigen om een mix van push-in en pull-out-diensten te bieden. Soms worden de diensten geleverd door een para-professional op aanwijzing van een leraar speciaal onderwijs.
Uittrekken: Dit soort "uittrekken" wordt meestal aangegeven met een "Hulpmiddelenkamer"plaatsing in het IEP. Studenten die grote problemen hebben met aandacht en aan het werk blijven, kunnen baat hebben bij een rustigere omgeving zonder afleiding. Tegelijkertijd zijn kinderen van wie de handicap hen in een aanzienlijk nadeel met hun typische leeftijdsgenoten heeft, wellicht meer bereid 'riskeer' hardop te lezen of wiskunde te doen als ze zich geen zorgen maken over 'dissed' (niet gerespecteerd) of bespot worden door hun algemene opleiding leeftijdsgenoten.
Hoe ziet beoordeling eruit?
Observatie is de sleutel. Weten waar u op moet letten, is van cruciaal belang. Geeft het kind gemakkelijk op? Volhardt het kind? Kan het kind laten zien hoe het de taak goed heeft gedaan? De docent richt zich op een paar leerdoelen per dag en een paar studenten per dag om te observeren om het doel te bereiken. Formele / informele interviews helpen het beoordelingsproces. Hoe nauw blijft het individu bij zijn taak? Waarom of waarom niet? Wat vindt de student van de activiteit? Wat zijn hun denkprocessen?
Samengevat
Succesvolle leercentra vereisen goed klasmanagement en bekende regels en procedures. Het kost tijd om een productieve leeromgeving te implementeren. Het kan zijn dat de leraar in het begin de hele klas regelmatig bij elkaar moet roepen om ervoor te zorgen dat alle regels en verwachtingen worden nageleefd. Denk eraan, denk groot maar begin klein. Introduceer een paar centra per week. Zie meer informatie over beoordeling.