Downsyndroom is een chromosomale afwijking en een van de meest voorkomende genetische aandoeningen. Het komt voor bij ongeveer één op de 700 tot 1000 levendgeborenen. Het syndroom van Down is verantwoordelijk voor ongeveer 5 procent tot 6 procent van de verstandelijke beperkingen. De meeste studenten met het syndroom van Down vallen in het milde tot matige bereik van cognitieve stoornissen.
Lichamelijk is een student met het syndroom van Down gemakkelijk herkenbaar vanwege kenmerken zoals een kleinere algehele gestalte, plat gezichtsprofiel, dikke epicanthische plooien in de ooghoeken, uitstekende tongen en spierhypotonie (lage spiermassa toon).
Oorzaak van het syndroom van Down
Het syndroom van Down werd voor het eerst geïdentificeerd als een discrete stoornis met een reeks vergelijkbare symptomen of kenmerken, die verband houden met de aanwezigheid van extra chromosoom 21. Deze kenmerken zijn onder meer:
- Klein postuur en verkorte botten
- Dikke tongen en kleine mondholtes
- Matige tot milde verstandelijke beperkingen
- Lage of onvoldoende spierspanning.
Praktische tips voor docenten
Er zijn een aantal best practices voor het werken met studenten met het syndroom van Down. Bij het lesgeven zijn beste praktijken procedures en strategieën waarvan door onderzoek is aangetoond dat ze effectief zijn. Die strategieën zijn onder meer:
Opname: Studenten met speciale behoeften moeten volwaardige leden van de leeftijd zijn inclusieve lessen voor zover ze kunnen zijn. Effectieve inclusie betekent dat de leraar het model volledig moet ondersteunen. De inclusieve omgeving stigmatiseert minder snel en zorgt voor een veel natuurlijkere omgeving voor de studenten. Er zijn meer kansen voor peer-relaties en veel van de onderzoeken stellen dat dit vol is integratie werkt beter dan klaslokalen die zijn gescheiden op basis van cognitieve vaardigheden of speciaal behoeften.
Zelfvertrouwen opbouwen: De fysieke kenmerken van een student met het syndroom van Down leiden vaak tot een verminderd zelfbeeld, wat betekent dat de docent elke gelegenheid moet aangrijpen om het zelfvertrouwen te vergroten en trots te creëren een verschillende strategieën.
Progressief leren: Studenten met het syndroom van Down staan meestal voor veel intellectuele uitdagingen. Strategieën die werken voor licht gehandicapte studenten en / of studenten met aanzienlijke leerproblemen zullen ook met deze studenten werken. De meeste studenten met het syndroom van Down gaan niet verder dan de intellectuele capaciteiten van een normaal ontwikkelende 6- tot 8-jarige. Een leerkracht moet er echter altijd naar streven om het kind geleidelijk langs het leercontinuüm te bewegen - ga er nooit vanuit dat het kind niet in staat is.
Solide interventie en hoogwaardig onderwijs leiden tot verbeterde academische prestaties voor studenten met het syndroom van Down. Door een multimodale aanpak gebruikt een leraar zoveel mogelijk concrete materialen en realistische situaties uit de echte wereld. De leraar moet taal gebruiken die geschikt is voor het begrijpen van de student, langzaam spreken wanneer dat nodig is, taken altijd in kleinere stappen opsplitsen en instructies geven voor elke stap. Studenten met het syndroom van Down hebben meestal een goed kortetermijngeheugen.
Minimaliseer afleidingen: Studenten met speciale behoeften worden vaak snel afgeleid. Leraren moeten strategieën gebruiken die werken om afleiding te minimaliseren, zoals het weghouden van de leerling van het raam, met behulp van een gestructureerde omgeving, het geluidsniveau laag houden en een overzichtelijk klaslokaal hebben waar studenten niet voor verrassingen komen te staan en de verwachtingen kennen, routines en regels.
Leraren moeten gebruiken directe instructie in korte tijd samen met korte activiteiten om het leren te ondersteunen, en ze moeten langzaam, opeenvolgend en stapsgewijs nieuw materiaal introduceren.
Gebruik spraak- en taalonderwijs: Kinderen met het syndroom van Down kunnen last hebben van ernstige problemen zoals gehoorproblemen en articulatieproblemen. Soms hebben ze spraak- / taalinterventie en veel directe instructie nodig. In sommige gevallen, ondersteunende of gefaciliteerde communicatie zal een goed alternatief zijn voor communicatie. Leraren moeten te allen tijde geduld gebruiken en passende interacties modelleren.
Gedragsbeheerstechnieken: Strategieën die voor andere studenten worden gebruikt, mogen niet verschillen voor de student met het syndroom van Down. Positieve bekrachtiging is een veel betere strategie dan straffende technieken. Versterkers moeten zinvol zijn.
De strategieën die een docent gebruikt om een leerling met het syndroom van Down te bereiken en te onderwijzen, zullen vaak nuttig zijn voor veel leerlingen in de klas. Het gebruik van de bovenstaande strategieën kan effectief zijn bij studenten van alle niveaus.