Tips en strategieën voor gespreksvaardigheden aanleren

Het onderwijzen van gespreksvaardigheden kan een uitdaging zijn, omdat niet alleen Engelse vaardigheden vereist zijn. Engelse studenten die uitblinken in conversatie, zijn meestal studenten met zelfgemotiveerde, extraverte persoonlijkheden. Studenten die denken dat ze deze vaardigheid missen, zijn vaak verlegen als het gaat om een ​​gesprek. Met andere woorden, persoonlijkheidskenmerken die in het dagelijks leven domineren, verschijnen ook vaak in de klas. Als leraren Engels is het onze taak om studenten te helpen hun gespreksvaardigheden te verbeteren, maar vaak is 'lesgeven' niet echt het antwoord.

Over het algemeen hebben de meeste Engelse studenten het gevoel dat ze meer gespreksbeoefening nodig hebben. Grammatica, schrijven en andere vaardigheden zijn allemaal erg belangrijk, maar voor de meeste studenten is conversatie het belangrijkste. Helaas is het aanleren van gespreksvaardigheden veel uitdagender dan lesgeven in grammatica omdat de focus niet op nauwkeurigheid ligt, maar op productie.

Bij gebruik rollenspellen, debatten, discussies over onderwerpen, enz., sommige studenten zijn vaak verlegen in het uiten van hun standpunten. Dit lijkt te wijten aan een aantal redenen:

• Studenten hebben daar geen mening over.
• Studenten hebben een mening, maar zijn bezorgd over wat de andere studenten zouden kunnen zeggen of denken.
• Studenten hebben een mening, maar voelen niet dat ze kunnen zeggen precies wat ze bedoelen.
• Studenten beginnen hun mening te geven, maar willen die op dezelfde welsprekende manier uitdrukken als ze in hun kunnen moedertaal.
• Andere, actiever deelnemende studenten hebben vertrouwen in hun mening en spreken deze welsprekend uit, waardoor de minder zelfverzekerde studenten meer verlegen worden.

Pragmatisch, gesprekslessen en oefeningen moeten in de eerste plaats gericht zijn op het opbouwen van vaardigheden door het wegnemen van enkele van de belemmeringen die de productie in de weg kunnen staan. Hier zijn enkele suggesties om studenten te helpen 'vrij te maken' in een gesprek.

• Wijs erop dat het niet nodig is om altijd de waarheid te spreken in de klas. Door je niet druk te maken over wat er precies is gebeurd, kun je studenten vrijmaken.
• Maak lesplannen die gericht zijn op functionele vaardigheden zoals toestemming vragen, niet akkoord gaan, etc. in plaats van open lessen die studenten misschien vaag vinden.
• Stel microtaken in, zoals het gebruik van specifieke werkwoorden, uitdrukkingen, enz. binnen algemene spreekopdrachten.
• Gebruik taken zoals het verzamelen van informatie of probleemoplossende activiteiten die studenten aanmoedigen om in het Engels te communiceren om de taken te voltooien.

Hier volgen enkele van deze ideeën:

Het is belangrijk om studenten te helpen vertrouwd te raken met taalfuncties in plaats van zich te concentreren op een op grammatica gebaseerde benadering bij het ontwikkelen van lessen om te helpen met gespreksvaardigheden. Begin eenvoudig met functies zoals: toestemming vragen, een mening geven, eten bestellen in een restaurant, enz.

Onderzoek grammaticaproblemen door te vragen welke taalformules moeten worden gebruikt om de gewenste resultaten te bereiken. Als u bijvoorbeeld twee kanten van een argument vergelijkt, welke vormen nuttig kunnen zijn (vergelijkend, overtreffend, 'liever', enz.). Gebruik formules om correct gebruik aan te moedigen, zoals:

• Hoe / Hoe zit het met + Verb + Ing voor het doen van suggesties -> Hoe zit het met een reis naar San Diego?
• Zou u het erg vinden + werkwoord + Ing voor het maken van verzoeken -> Zou je me een handje willen helpen?
• Wilt u liever + Verb + of + Verb om naar voorkeuren te vragen -> Neemt u liever de trein of rijdt u?

Breid deze aanpak langzaam uit door studenten te vragen korte rollenspellen te maken met cue-kaarten. Zodra studenten vertrouwd raken met doelstructuren en verschillende standpunten vertegenwoordigen, kunnen de lessen overgaan op meer uitgewerkte oefeningen zoals debatten en groepsbesluitvormingsactiviteiten.

Vraag de leerlingen om een ​​bepaald standpunt in te nemen. Soms is het een goed idee om studenten te vragen te proberen hun mening te geven die ze niet noodzakelijkerwijs delen. Nadat ze rollen, meningen en standpunten hebben toegewezen die ze niet noodzakelijkerwijs delen, zijn studenten vrij van het moeten uiten van hun eigen mening. Daarom kunnen ze zich concentreren op het zich goed uitdrukken in het Engels. Op deze manier concentreren studenten zich meer op productievaardigheden en minder op feitelijke inhoud. Ze zullen ook minder snel aandringen op letterlijke vertalingen van hun moedertaal.

Deze benadering werpt haar vruchten af, vooral wanneer over tegengestelde standpunten wordt gedebatteerd. Door tegengestelde standpunten te vertegenwoordigen, worden de verbeeldingskracht van studenten geactiveerd door te proberen te focussen op alle verschillende punten die een tegen sta op een gegeven kwestie. Aangezien studenten het inherent niet eens zijn met de mening die ze vertegenwoordigen, zijn ze bevrijd van het emotioneel moeten investeren in de uitspraken die ze doen. Wat nog belangrijker is, vanuit pragmatisch oogpunt, hebben studenten de neiging zich meer te concentreren op de juiste functie en structuur wanneer ze niet te emotioneel betrokken raken bij wat ze zeggen.

Dit wil natuurlijk niet zeggen dat studenten hun eigen mening niet mogen uiten. Immers, wanneer studenten de "echte" wereld ingaan, zullen ze willen zeggen wat ze bedoelen. Het verwijderen van de persoonlijke investeringsfactor kan studenten echter helpen om meer zelfvertrouwen te krijgen in het gebruik van Engels. Zodra dit vertrouwen is gewonnen, zullen studenten - vooral timide studenten - zelfverzekerder zijn bij het uiten van hun eigen standpunten.

Focussen op taken lijkt veel op focussen op functie. In dit geval krijgen studenten specifieke taken die ze moeten voltooien om het goed te doen. Hier zijn enkele suggesties voor taken die studenten kunnen helpen hun gespreksvaardigheden te oefenen:

• Maak enquêtes onder studenten om informatie te verzamelen.
• Teamworkactiviteiten zoals speurtochten.
• Bordspellen.
• Bouw iets - met groepsactiviteiten zoals een wetenschappelijk project of presentaties kan iedereen meedoen aan het plezier.

Beslis of de volgende uitspraken waar of onwaar zijn.

1. Het is een goed idee om studenten hun ervaringen naar waarheid en in detail te laten rapporteren.
2. Algemene gespreksactiviteiten zijn het beste voor meer gevorderde studenten, terwijl beginners zich moeten concentreren op functies.
3. Door een standpunt toe te kennen, kunnen studenten zich concentreren op taalkundige nauwkeurigheid in plaats van precies te zeggen wat ze geloven.
4. Probleemoplossende teamwork-taken moeten worden vermeden omdat ze niet realistisch zijn.
5. Uitgaande studenten zijn doorgaans beter in gespreksvaardigheden.

Antwoorden

1. Niet waar - Studenten hoeven zich geen zorgen te maken dat ze de exacte waarheid vertellen, omdat ze misschien niet over de woordenschat beschikken.
2. Waar - Gevorderde studenten hebben de taalvaardigheid om met bredere kwesties om te gaan.
3. Klopt - Door een standpunt toe te kennen, kunnen studenten worden vrijgemaakt om zich te concentreren op vorm in plaats van op inhoud.
4. Niet waar - Probleemoplossing vereist teamwork en gespreksvaardigheid.
5. Waar - Gemotiveerde uitgaande studenten hebben de neiging zichzelf toe te staan ​​fouten te maken en dus vrijer te spreken.