Wanneer Echte beginner studenten kunnen een aantal basisregels identificeren voorwerpen, dat is een goed moment om enkele basisbijvoeglijke naamwoorden te introduceren om die objecten te beschrijven. U moet enkele illustraties hebben van vergelijkbare objecten die er iets anders uitzien. Het is handig om ze op hetzelfde formaat karton te hebben en groot genoeg om aan iedereen in de klas te laten zien. Voor deel III van deze les wil je minimaal één afbeelding per leerling hebben.
Voorbereiding
Bereid de les voor door een aantal bijvoeglijke naamwoorden op het bord te schrijven. Gebruik bijvoeglijke naamwoorden die in tegenpolen zijn gekoppeld, zoals de volgende:
- mooi lelijk
- oud nieuw
- warm koud
- oud - jong
- groot klein
- goedkoop duur
- dik dun
- leeg vol
Merk op dat je moet gebruiken adjectieven die de uiterlijke verschijning van dingen beschrijven, omdat studenten daarvoor alleen de basiswoordenschat van alledaagse voorwerpen hebben geleerd.
Deel I: Introductie van bijvoeglijke naamwoorden
Leraar: (Neem twee illustraties die vergelijkbare dingen in verschillende staten laten zien.) Dit is een oude auto. Dit is een nieuwe auto.
Leraar: (Neem twee illustraties die vergelijkbare dingen in verschillende staten laten zien.) Dit is een leeg glas. Dit is een vol glas.
Blijf wijzen op de verschillen tussen de verschillende dingen.
Deel II: Leerlingen illustraties laten beschrijven
Nadat je je op je gemak voelt dat studenten bekend zijn met deze nieuwe bijvoeglijke naamwoorden, begin je studenten vragen te stellen. Benadruk dat studenten in volledige zinnen moeten antwoorden.
Leraar: Wat is dit?
Student (en): Dat is een oud huis.
Leraar: Wat is dit?
Student (en): Dat is een goedkoop overhemd.
Ga door met kiezen tussen de verschillende objecten.
Naast het traditionele oproepen van individuele studenten voor antwoorden, kun je ook een cirkelspel maken van deze activiteit. Draai de afbeeldingen om op een tafel en laat de leerlingen er elk een uit de stapel kiezen (of met de afbeelding naar beneden uitdelen). Vervolgens draait elke leerling de afbeelding om en beschrijft deze. Nadat elke leerling een beurt heeft gehad, verwisselt u de afbeeldingen en laat u iedereen opnieuw tekenen.
Deel III: Studenten stellen vragen
Deel voor dit cirkelspel de verschillende afbeeldingen uit aan de leerlingen. De eerste leerling, leerling A, vraagt de leerling links van hem, leerling B, naar het beeld. Leerling B reageert en vraagt de leerling links van hem, leerling C, naar het beeld van B, enzovoort in de kamer. Draai voor extra oefening de cirkel om zodat elke leerling twee afbeeldingen kan vragen en beantwoorden. Als het te lang duurt om een cirkel te maken vanwege de grootte van de klas, laat de leerlingen dan paren en hun afbeeldingen bespreken. Ze kunnen dan paren wisselen met mensen in de buurt of afbeeldingen ruilen.
Leraar: (Naam student A), stel (naam student B) een vraag.
Student een: Is dit een nieuwe hoed? OF Wat is dit?
Student B: Ja, dat is een nieuwe hoed. OF Nee, dat is geen nieuwe hoed. Het is een oude hoed.
Vragen gaan door de kamer.
Deel III: alternatief
Als je een mengeling wilt maken met deze activiteit, geef dan een afbeelding naar beneden voor elke leerling. Studenten kunnen niemand hun afbeelding laten zien en moeten in plaats daarvan het tegenovergestelde vinden van wat ze hebben, zoals een interactief Go-Fish-spel. Als je een oneven aantal studenten hebt, ga dan op in de mengelmoes. Alternatieven worden vermeld voor het geval studenten nog geen 'doen' of 'waar' hebben gehad. Bijvoorbeeld:
Student een: Heeft u een oud huis? OF Waar is het oude huis? OF Ben jij het oude huis? Ik heb het nieuwe huis OF ik ben het nieuwe huis.
Student B: Ik heb een dure tas. Ik ben niet het oude huis.