Testen en beoordelen zijn aan de gang met kinderen in speciale onderwijsprogramma's. Sommige zijn formeel, genormeerd en gestandaardiseerd. Formele tests worden gebruikt om populaties te vergelijken en individuele kinderen te evalueren. Sommige zijn minder formeel en worden gebruikt voor voortdurende beoordeling van de voortgang van een student om hem of haar te ontmoeten IEP-doelen. Deze kunnen een curriculumgebaseerde beoordeling omvatten, waarbij gebruik wordt gemaakt van hoofdstuktests uit een tekst, of door de leraar gemaakte tests, gemaakt om specifieke doelen op het IEP van een kind te meten.
Intelligentietesten worden meestal individueel gedaan, hoewel er groepstests worden gebruikt om studenten te identificeren voor verder testen of voor versnelde of begaafde programma's. Groepstests worden niet als betrouwbaar beschouwd als individuele tests, en Intelligence Quotient (IQ) -scores die door deze tests worden gegenereerd, worden niet opgenomen in vertrouwelijke studentendocumenten, zoals een Evaluatieverslag, omdat hun doel screening is.
Er zijn twee vormen van prestatietests: die waarmee grote groepen worden beoordeeld, zoals scholen of hele schooldistricten. Anderen zijn geïndividualiseerd om individuele studenten te beoordelen. Tests die voor grote groepen worden gebruikt, zijn onder meer jaarlijkse staatsbeoordelingen en bekende gestandaardiseerde tests zoals Iowa Basics en Terra Nova-tests.
Individuele prestatietests zijn criterium waarnaar wordt verwezen en gestandaardiseerde tests die vaak worden gebruikt voor de huidige niveaus van een IEP. De Woodcock-Johnson Test of Student Achievement, de Peabody Individual Achievement Test en de KeyMath 3 Diagnostic Assessment zijn enkele van de tests die zijn ontworpen om te worden uitgevoerd in individuele sessies en bieden gelijkwaardige, gestandaardiseerde en leeftijdsequivalente scores, evenals diagnostische informatie die nuttig is bij de voorbereiding voor het ontwerpen van een IEP en een educatieve programma.
Kinderen met ernstige cognitieve handicaps en autisme moeten worden geëvalueerd om functiegebieden of te identificeren levensvaardigheden die ze moeten leren om te winnen functionele onafhankelijkheid. De bekendste, ABBLS, is ontworpen voor gebruik met een toegepaste gedragsbenadering (ABA.) Andere functiebeoordelingen zijn onder meer de Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition.
Op curriculum gebaseerde beoordelingen zijn op criteria gebaseerde toetsen, meestal gebaseerd op wat het kind leert in het leerplan. Sommige zijn formeel, zoals de tests die zijn ontwikkeld om hoofdstukken in wiskundige leerboeken te evalueren. Spellingtoetsen zijn curriculumgebaseerde beoordelingen, evenals meerkeuzetoetsen die zijn ontworpen om de retentie van studenten van leerplannen voor sociale studies te evalueren.
Door docenten gemaakte beoordelingen zijn op criteria gebaseerd. Leraren ontwerpen ze om te evalueren specifieke IEP-doelen. Door docenten gemaakte beoordelingen kunnen papieren tests zijn, een reactie op specifieke, objectief beschreven taken zoals in een checklist of rubriek of wiskundige taken die zijn ontworpen om afzonderlijke taken te meten die worden beschreven in het IEP. Het is vaak waardevol om de door de leraar gemaakte beoordeling te ontwerpen voordat u het IEP schrijft, om er zeker van te zijn dat u een IEP-doel schrijft dat u kunt meten, tegen een metriek die u duidelijk kunt definiëren.