Meer informatie over zichtwoorden: Dolch vs Fry Words

De term "bakwoorden" verwijst naar de lijst van 1000 hoogfrequente woorden die in 1957 door dr. Edward Fry is samengesteld. De lijst was een verbetering ten opzichte van de Dolch woorden lijst voor het eerst gepubliceerd in 1936.

Zowel de Dolch- als Fry-woordenlijsten zijn ontwikkeld op basis van de meest voorkomende woorden in de Engelse taal. De Dolch-lijst bestaat uit 220 woorden en bevat geen zelfstandige naamwoorden, tenzij ze kunnen worden gebruikt als een ander onderdeel van de spraak. (Dolch heeft een aparte lijst met 95 zelfstandige naamwoorden gemaakt.)

De baklijst bevat 1.000 woorden en omvat alle woordsoorten. Volgens Readsters.com, beide lijsten waren gebaseerd op secundaire bronnen, maar de Fry-lijst werd in 1980 bijgewerkt om woorden toe te voegen van een recentere woordfrequentietelling.

De woordenlijst van Fry is gebaseerd op het "American Heritage Word Frequency Book", waarvan 87.000 woorden zijn gerangschikt op de frequentie waarin ze voorkomen in materiaal lezen voor graad 3 tot 9.

Dolch-gezichtswoorden zijn gebaseerd op woorden met een hoge frequentie waarin studenten zich bevinden kleuterschool tot en met tweede leerjaar zou meestal lezen. Ze zijn gerangschikt op leeftijdsgroep, terwijl de eerste 300 Fry-woorden zijn gerangschikt op volgorde van frequentie. Ze zijn onderverdeeld in groepen van 100 omdat Fry voorstelde om zich op een paar woorden tegelijk te concentreren totdat een student de hele lijst uit het hoofd leerde.

Zowel de Dolch- als Fry-lijsten zijn gebaseerd op het lezen van hele woorden. Een studie van de National Institute of Child Health and Human Development in 2000, geeft aan dat beginnende en worstelende lezers betere resultaten zien wanneer hen wordt geleerd om woorden te decoderen met behulp van fonetiek.

Een aanbevolen aanpak is het combineren van expliciet fonetische instructie met ofwel de Dolch- of Fry-lijst met gezichtswoorden. Deze combinatie helpt kinderen snel vloeiend te worden door een basis van woorden te bieden die ze op zicht herkennen, samen met een methode voor het decoderen van onbekende woorden.

In een traditionele schoolomgeving worden Fry-woorden vaak al in de kleuterklas onderwezen. Als kinderen eenmaal bekend zijn met de alfabet- en lettergeluiden, kunt u beginnen met het introduceren van Fry-woorden. Begin met slechts vijf tot tien woorden. Zodra een student die lijst onder de knie heeft, voegt u er vijf tot tien toe, maar blijft u de eerder beheerde woorden herzien.

Over het algemeen wordt verwacht dat kinderen tegen het einde van de kleuterschool 20 zicht- of hoogfrequente woorden beheersen en 100 tegen het einde van de eerste klas.

In een homeschool omgeving, laat u leiden door de ontwikkelingsbereidheid van uw kind. Sommige kinderen zijn nieuwsgierige, enthousiaste leerlingen die al op driejarige leeftijd klaar zijn om hoogfrequente woorden te leren. Anderen zijn mogelijk pas klaar in het eerste of tweede leerjaar of zelfs later.

Voor jonge kinderen wilt u misschien beginnen met slechts een paar woorden tegelijk, tot het bereik van vijf tot tien woorden. Laat u leiden door de voortgang van uw kind. Beweeg in een tempo waarin uw student de woorden zonder frustratie met succes onder de knie kan krijgen.

Idealiter zouden gezichtswoorden en hoogfrequente woorden moeten worden onderwezen als aanvulling op de fonetische instructie.

De eerste 100 Fry-woorden zijn bij uitstek geschikt voor leerlingen in de kleuterklas en het eerste leerjaar. De woorden worden hieronder alfabetisch weergegeven, in plaats van in volgorde van frequentie. Ze kunnen in elke volgorde worden onderwezen. Voor jongere studenten is het raadzaam om te beginnen met korte woorden die vaak voorkomen in de tekst die uw studenten lezen, zoals een, de, een, kan, is, van, u, hij en ik.

Zowel de tweede als de derde 100 Fry-woorden worden aanbevolen voor studenten in het tweede tot en met het derde leerjaar. Nogmaals, het is nuttig om de woorden te leren in combinatie met de woorden die vaak voorkomen in de teksten die uw leerlingen lezen.

Zodra de tweede 100 bakwoorden onder de knie zijn, kunnen kinderen doorgaan naar de derde batch van 100. Nogmaals, ga door met het onderwijzen van de woorden in groepen van vijf tot tien, en ga verder terwijl elke groep onder de knie wordt.

Help uw kinderen de Fry-woorden snel en gemakkelijk onder de knie te krijgen leren leuk maken en ze betrokken houden. Probeer enkele van de volgende activiteiten.

Concentratie: Maak twee identieke sets kaarten voor de woorden die je leerling leert. Meng de kaarten en leg ze een voor een met de beeldzijde naar beneden in even rijen. Twee of meer studenten kunnen samen spelen, waarbij ze om de beurt twee kaarten omdraaien. Ze moeten de woorden voorlezen die ze omdraaien.

Als de woorden overeenkomen, mag de student dat paar houden en een andere beurt nemen. Zo niet, dan gaat het spel over op de volgende leerling. Nadat alle wedstrijden zijn gemaakt, wint het kind met de meeste paren.

Ga vissen. Nogmaals, begin met twee bij elkaar passende sets woordkaarten die met elkaar zijn vermengd. Geef elke speler drie tot vijf kaarten, afhankelijk van hoeveel er in de set zitten. Leerlingen roepen om de beurt één woord in hun hand en vragen een andere speler of hij de match heeft.

Als de student een match krijgt, krijgt hij nog een beurt. Zo niet, dan gaat het spel over naar de volgende speler. Nadat alle woordkaarten zijn gematcht, wint de student met de meeste paren.

Bingo. Maak bingokaarten met zowel beheerste woorden als nieuwe woorden die willekeurig op de kaarten worden geplaatst. Terwijl je woorden roept, moeten de leerlingen een markering op het woord plaatsen als ze het op hun kaart vinden. De eerste student die een bingo bereikt met vijf woorden op rij, verticaal of horizontaal, wint het spel.