Beginnend in de kleuterklas en het eerste leerjaar doorlopen, beginnen studenten met vroege wiskunde een mentale vloeiendheid te ontwikkelen met cijfers en de onderlinge relaties die bekend staan als 'cijferzin."Getalrelaties - of wiskundige strategieën - bestaan uit verschillende cruciale functies:
Manipulatieven (fysieke objecten die worden gebruikt om een beter begrip van numerieke concepten mogelijk te maken) en visueel hulpmiddelen - inclusief tien frames - zijn belangrijke leermiddelen die kunnen worden gebruikt om studenten een beter begrip te geven cijferzin.
Wanneer je het maakt tien kaderkaarten, door ze op duurzaam karton te drukken en ze te lamineren, gaan ze langer mee. Ronde tellers (de afgebeelde zijn tweezijdig, rood en geel) zijn standaard echter vrijwel alles die binnen de frames past - miniatuur Teddyberen of dinosaurussen, limabonen of pokerfiches - zullen werken als een teller.
Wiskundedocenten hebben steeds meer het belang erkend van 'subitiseren' - het vermogen om onmiddellijk te weten 'hoeveel' er te zien zijn - dat nu deel uitmaakt van de
Gemeenschappelijk kerncurriculum. Tien frames zijn een zeer effectieve manier om de vaardigheden aan te leren die nodig zijn om nummerpatronen te herkennen en te begrijpen die essentieel zijn voor operationele vloeiendheid in wiskundige taken, waaronder de mogelijkheid om mentaal optellen en aftrekken, om relaties tussen getallen te zien en te zien patronen.Kinderen met leerstoornissen hebben waarschijnlijk extra tijd nodig om getallen te leren en hebben mogelijk extra manipulatieve hulpmiddelen nodig om succesvol te zijn. Ze moeten ook worden ontmoedigd om hun vingers te gebruiken bij het tellen, omdat dit later een kruk kan worden wanneer ze het tweede en derde leerjaar bereiken en doorgaan naar meer geavanceerde niveaus van toevoeging en aftrekken.