Als leraren eerst kinderen kennis laten maken met wiskunde in de kleuterklasn en eerste leerjaar moet elk kernconcept grondig en met zo veel mogelijk uitleg worden gepresenteerd. Om deze reden is het belangrijk om de toevoeging van dubbels aan jonge wiskundigen vroeg in het jaar uit te leggen proces van lesgeven om ervoor te zorgen dat ze de fundamenten van basis goed begrijpen rekenkundig.
Hoewel er een verscheidenheid aan leermiddelen is, zoals afdrukbare dubbele werkbladen en tellers, is de beste manier om het te demonstreren concept van dubbeltelling is om studenten door de toevoeging van elk nummer één tot en met 10 naar zichzelf te leiden door middel van visual AIDS.
Door studenten door elke toevoeging te laten lopen door middel van tactiele demonstratie (zeg bijvoorbeeld met knoppen als tellers), kunnen leraren de concepten van de basiswiskunde praktisch weergeven op een manier die jonge kinderen kunnen begrijpen.
Er zijn verschillende hypothesen over de beste manier om kleuter- en eerstejaarsstudenten basiscursussen te leren, maar de meeste van hen wijzen op het gebruik van concrete objecten zoals knopen of munten om de basisfeiten voor getallen van één tot en met te demonstreren 10.
Zodra het kind het concept begrijpt van het stellen van vragen als 'Als ik 2 knoppen heb en ik krijg nog 3 knoppen, hoeveel knoppen heb ik? '' Het is tijd om de student te verplaatsen naar pen-en-papiervoorbeelden van deze vragen in de vorm van basiswiskunde vergelijkingen.
Studenten moeten dan oefenen met het schrijven en oplossen van alle vergelijkingen voor de nummers één tot en met 10 en het bestuderen van grafieken en grafieken van deze aantalfeiten die hen zullen helpen wanneer ze later in hun studie ingewikkelder optellen onderwijs.
Tegen de tijd dat studenten klaar zijn om door te gaan naar het concept van het verdubbelen van een getal - wat de eerste stap is het begrijpen van vermenigvuldiging in eerste en tweede graad - ze zouden fundamenteel regelmatige toevoeging van getallen moeten begrijpen één tot en met 10.
Door studenten de mogelijkheid te geven om eenvoudig optellen, met name dubbelspel, te oefenen, krijgen ze de kans om deze eenvoudige berekeningen te onthouden. Het is echter belangrijk om de studenten voor het eerst kennis te laten maken met deze concepten, zodat ze tactiele of visuele hulpmiddelen krijgen om de sommen te berekenen.
Tokens, munten, steentjes of knopen zijn geweldige hulpmiddelen om de praktische kant van wiskunde te demonstreren. Een docent kan bijvoorbeeld een leerling vragen: 'Als ik twee knoppen heb, koop ik nog twee knoppen, hoeveel knoppen heb ik dan?' Het antwoord is natuurlijk vier, maar de student kon het proces van het toevoegen van deze twee waarden doorlopen door twee knoppen te tellen, daarna nog twee knoppen en vervolgens alle knoppen te tellen samen.
Voor de onderstaande werkbladen daag je je leerlingen uit om de oefeningen zo snel mogelijk uit te voeren met en zonder het gebruik van tellers of telhulpmiddelen. Als een student een van de vragen mist zodra hij of zij deze ter beoordeling heeft ingeleverd, maak dan tijd vrij om individueel mee te werken de student om te laten zien hoe hij of zij tot zijn of haar antwoord is gekomen en hoe hij de toevoeging visueel kan illustreren assistenten.