Lesgeven aan een zakelijk Engels cursus vereist een uiterst pragmatische benadering van het schrijven van taken. Het is noodzakelijk om te focussen op de productie van specifieke documenten voor specifieke situaties. Om ervoor te zorgen dat de studenten attent zijn tijdens het leren van taalproductievaardigheden die zullen worden gebruikt bij het schrijven van deze documenten moeten ze brainstormen over bepaalde bedrijfsspecifieke problemen die zich kunnen voordoen. Op deze manier zijn de studenten attent tijdens het taalproductiviteitsproces omdat ze een document zullen creëren dat onmiddellijke praktische toepassingen heeft.
5-delige les
ik
Luistervaardigheid: "Verzendproblemen" uit Internationaal zakelijk Engels
- Begrijpend luisteren (2 keer)
- Begripscontrole
II
Breek in 2 groepen om te brainstormen en schrijf een lijst met mogelijke problemen met uw leverancier
- Laat elke groep kiezen wat volgens hen een belangrijk en of regelmatig voorkomend probleem is
- Vraag groepen om een korte schets van het probleem te schrijven
III
Laat een groep woordenschat en structuren genereren die worden gebruikt bij het klagen, vraag de andere groep om woordenschat te genereren die wordt gebruikt bij het reageren op klachten
- Laat twee groepen hun gegenereerde vocabulaire op het bord schrijven
- Vraag om meer woordenschat en / of structuren die de tegenpartij misschien heeft gemist
IV
Vraag groepen om een klachtenbrief op te stellen over het probleem dat ze eerder hebben geschetst
- Laat de groepen voltooide brieven uitwisselen. Elke groep moet doorgaan met lezen, corrigeren en tenslotte reageren op de brief.
V
Verzamel studentenbrieven en corrigeer het antwoord door erop te wijzen welke soorten fouten zijn gemaakt (d.w.z. S voor syntaxis, PR voor voorzetsel enz.)
- Laat de groepen, terwijl ze de brief corrigeren, hun antwoorden op het probleem mengen en bespreken
- Verdeel gecorrigeerde letters opnieuw naar originele groepen en laat de leerlingen proberen hun letters te corrigeren met behulp van de aanwijzingen van de correctie
De follow-up omvat een schriftelijke opdracht van het schrijven van een klachtenbrief. Studenten wisselden vervolgens opnieuw brieven uit die gelezen, gecorrigeerd en beantwoord waren. Op deze manier zouden studenten gedurende een bepaalde periode aan deze specifieke taak blijven werken, waardoor de taak door herhaling zou kunnen worden geperfectioneerd.
Lesuitsplitsing
Het bovenstaande plan neemt de vrij algemene taak van de klacht en antwoorden in de zakelijke omgeving als centraal aandachtspunt voor begrip en taalvaardigheid. Door het onderwerp via een luisteroefening te introduceren, worden de studenten passief aangemoedigd om na te denken over hun eigen problemen op het werk. Voortschrijdend door de gesproken productiefase, beginnen studenten na te denken over de juiste taal voor de taak die voorhanden is. Door zich te focussen op specifieke problemen in hun eigen bedrijf, wordt de interesse van de student gewekt, wat zorgt voor een effectievere leeromgeving. Studenten beginnen geschikte schriftelijke productie te overwegen door een schets te schrijven.
In het tweede deel van de les richten de studenten zich specifieker op de taal die geschikt is om te klagen en te reageren op klachten. Ze versterken hun lees- en gesproken kennis van de woordenschat en structuren door commentaar te leveren op de productie van de andere groep op het bord.
Het derde deel van de les begint met het ontwikkelen van de daadwerkelijk geschreven productie van het doelgebied door groepswerk. Het gaat verder met begrijpend lezen door de briefwisseling en verdere herziening van de structuren door groepscorrectie. Ten slotte blijft de schriftelijke productie verbeteren door een antwoord te schrijven op de brief die ze hebben gelezen en gecorrigeerd. Na eerst de brief van de andere groep te hebben gecorrigeerd, zou de groep zich meer bewust moeten zijn van de juiste productie.
In het laatste deel van de les wordt de schriftelijke productie verder verfijnd door directe betrokkenheid van de leraar, waardoor de studenten hun fouten begrijpen en de probleemgebieden zelf corrigeren. Op deze manier hebben de studenten drie verschillende brieven afgerond, gericht op specifieke werkgerelateerde doelgebieden die vervolgens direct op de werkplek kunnen worden gebruikt.