Voorbereiden om grammatica te leren in een ESL-klas

Lesgeven in grammatica in een ESL / EFL-setting verschilt nogal van het aanleren van grammatica aan moedertaalsprekers. Deze korte gids verwijst naar belangrijke vragen die je jezelf moet stellen om je voor te bereiden om grammatica te geven in je eigen lessen.

De belangrijke vraag die beantwoord moet worden is: hoe geef ik grammatica les? Met andere woorden, hoe help ik studenten de grammatica te leren die ze nodig hebben. Deze vraag is bedrieglijk eenvoudig. Op het eerste gezicht zou je kunnen denken dat het onderwijzen van grammatica slechts een kwestie is van het uitleggen van grammaticaregels aan studenten. Effectief grammatica leren is echter een veel ingewikkelder zaak. Er zijn een aantal vragen die voor elke les moeten worden beantwoord:

• Wat zijn de doelstellingen van deze les?Is de klas voorbereiding op een examen? Verbetert de klas hun Engels voor zakelijke doeleinden? Bereidt de klas zich voor op zomervakantie? enzovoort.
  • Het antwoord op deze vraag is belangrijk omdat het u zal helpen beslissen hoeveel grammatica echt moet worden onderwezen. Als studenten zich voorbereiden op een Cambridge-examen, zal grammatica een grote rol spelen in uw
    instagram viewer
    les plannen. Aan de andere kant, als je dat bent het geven van een business classkunnen taalkundige formules een grotere rol spelen, aangezien u de leerlingen standaardzinnen geeft voor geschreven documenten, deelneemt aan vergaderingen, enz.
• Wat voor soort leerachtergrond hebben de leerlingen?Zijn de leerlingen op school? Hebben ze een aantal jaren niet gestudeerd? Zijn ze bekend met grammaticaterminologie?
  • Volwassenen die al een aantal jaren niet naar school gaan, zullen waarschijnlijk grammaticale verklaringen vinden verwarrend terwijl studenten die momenteel studeren waarschijnlijk veel bedrevener zijn in begrip Grammatica grafieken, uitdrukkingen, etc.
• Welke leermaterialen en bronnen zijn beschikbaar?Heb je de nieuwste werkboeken voor studenten? Heeft u helemaal geen werkmappen? Staat er een computer in de klas?
  • Hoe meer leermiddelen u heeft, hoe gemakkelijker het zal zijn om verschillende strategieën toe te passen bij het onderwijzen van de grammatica van uw leerlingen. Een groep studenten die graag computers gebruikt, kan de computer bijvoorbeeld gebruiken om een ​​bepaalde grammaticataak te bestuderen terwijl een andere groep die de voorkeur geeft aan gesproken uitleg er misschien de voorkeur aan geeft dat u het punt met een aantal uitlegt voorbeelden. Het is duidelijk dat hoe meer soorten leermogelijkheden er zijn, hoe groter de kans dat elke student het grammaticapunt goed kan leren.
• Wat voor soort leerstijl heeft elke student?Is de leerling vertrouwd met standaardtechnieken voor het leren van de rechter hersenhelft (logische grafieken, studiebladen, enz.)? Werkt de leerling beter met luister- en herhalingsoefeningen?
  • Dit is een van de moeilijkste aspecten van lesgeven, vooral het onderwijzen van grammatica. Als je een klas van leerlingen hebt met vergelijkbare leerstijlen, kun je het je veroorloven om een ​​vergelijkbare aanpak te gebruiken. Als je echter een klasse van gemengde leerstijlen hebt, moet je proberen instructies te geven met as veel verschillende methoden als mogelijk.

Als je deze vragen eenmaal hebt beantwoord, kun je de vraag hoe je de klas de grammatica die ze nodig hebben, vakkundiger benaderen. Met andere woorden, elke klas heeft verschillende grammaticale behoeften en doelen en het is aan de leraar om deze doelen te bepalen en de middelen te bieden om ze te bereiken.

Ten eerste een snelle definitie: inductief staat bekend als een 'bottom-up'-benadering. Met andere woorden, studenten ontdekken grammaticaregels tijdens het werken door middel van oefeningen. Bijvoorbeeld een begrijpend lezen die een aantal zinnen bevat die beschrijven wat een persoon tot die tijd heeft gedaan.

Nadat hij het begrijpend lezen had gedaan, kon de leraar vragen beginnen te stellen zoals: Hoe lang heeft hij dit of dat gedaan? Is hij ooit in Parijs geweest? enzovoort. en volg dan met Wanneer ging hij naar Parijs?

De studenten helpen inductief het verschil te begrijpen tussen het eenvoudige verleden en het heden perfect, deze vragen konden worden gevolgd waarmee vragen spraken over een bepaalde tijd in de Verleden? Welke vragen worden gesteld over de algemene ervaring van de persoon? enzovoort.

Deductive staat bekend als een 'top-down'-benadering. Dit is de standaardbenadering waarbij een leraar regels uitlegt aan de leerlingen. Het tegenwoordige volmaakt wordt bijvoorbeeld gevormd door het hulpwerkwoord 'hebben' plus het voltooid deelwoord. Het wordt gebruikt om een ​​actie uit te drukken die in het verleden is begonnen en tot het heden doorgaat, enz.

Een leraar heeft in de eerste plaats behoefte aan leren. Daarom raden we aan studenten inductieve leeroefeningen te geven. Er zijn echter zeker momenten waarop de leraar grammaticaconcepten aan de klas moet uitleggen.

Over het algemeen raden we de volgende klassenstructuur aan bij het aanleren van grammaticavaardigheden:

• Begin met een oefening, spel, luisteren, etc. dat introduceert het grammaticaconcept.
• Stel leerlingen vragen die hen zullen helpen het grammaticaconcept dat moet worden besproken te identificeren.
• Volg met een andere oefening die meer specifiek gericht is op het grammaticaconcept, maar een inductieve benadering heeft. Dit kan een leesoefening zijn met vragen en antwoorden in de structuren die worden aangeleerd.
• Controleer de antwoorden, vraag de cursisten het grammaticaconcept dat is geïntroduceerd uit te leggen.
• Introduceer op dit punt onderwijsverklaringen als een manier om misverstanden op te lossen.
• Geef een oefening die zich richt op de juiste constructie van het grammaticapunt. Dit kan een oefening zijn, zoals het opvullen van de leemte, cloze of gespannen vervoeging.
• Vraag de cursisten het concept nogmaals uit te leggen.

Zoals u kunt zien, faciliteert de leraar de leerlingen om hun eigen leerproces te doen in plaats van de 'top-down'-benadering te gebruiken om regels aan de klas te dicteren.