Biografie schrijven: doel, criteria en rubriek voor cijfers 7-12

Het genre van biografie kan ook worden gecategoriseerd in het subgenre van verhalende non-fictie / historische non-fictie. Wanneer een docent een biografie toewijst als schrijfopdracht, is het de bedoeling dat een leerling er meerdere gebruikt onderzoekstools om informatie te verzamelen en te synthetiseren die kan worden gebruikt als bewijs in een schriftelijk rapport over een individueel. Het bewijsmateriaal dat uit onderzoek is verkregen, kan de woorden, acties, tijdschriften, reacties, gerelateerde boeken, interviews met vrienden, familieleden, medewerkers en vijanden van een persoon omvatten. De historische context is even belangrijk. Omdat er mensen zijn die elke academische discipline hebben beïnvloed, kan het toewijzen van een biografie een interdisciplinaire of interdisciplinaire schrijfopdracht zijn.

Leraren uit het middelbaar en middelbaar onderwijs moeten studenten de keuze laten bij het selecteren van het onderwerp voor een biografie. Door studenten keuze te bieden, met name voor studenten in groep 7 tot en met 12, vergroot hun betrokkenheid en hun motivatie, vooral als studenten individuen selecteren waar ze om geven. Studenten zouden het moeilijk vinden om te schrijven over een persoon die ze niet mogen. Een dergelijke houding brengt het proces van onderzoek en schrijven van de biografie in gevaar.

Volgens door Judith L. Irvin, Julie Meltzer en Melinda S. Hertogen in hun boek Actie ondernemen tegen alfabetisering van adolescenten:

'Als mens zijn we gemotiveerd om mee te doen als we geïnteresseerd zijn of een echt doel hebben om dat te doen. Motivatie om [studenten] te betrekken is dus de eerste stap op weg naar het verbeteren van lees- en schrijfvaardigheid "(Hoofdstuk 1).

Studenten moeten ten minste drie verschillende bronnen vinden (indien mogelijk) om ervoor te zorgen dat de biografie juist is. Een goede biografie is evenwichtig en objectief. Dat betekent dat als er onenigheid is tussen bronnen, de student het bewijsmateriaal kan gebruiken om te stellen dat er een conflict is. Studenten moeten weten dat een goede biografie meer is dan een tijdlijn van gebeurtenissen in iemands leven.

De context van iemands leven is belangrijk. Studenten moeten informatie opnemen over de historische periode waarin een vak leefde en zijn / zijn werk deed.

Daarnaast moet de student een doel hebben om het leven van een ander te onderzoeken. Het doel van een student om een ​​biografie te onderzoeken en te schrijven, kan bijvoorbeeld zijn als reactie op de prompt:

'Hoe helpt dit schrijven van deze biografie mij om de invloed van deze persoon op de geschiedenis te begrijpen, en mogelijk de impact van deze persoon op mij?'

De volgende op standaarden gebaseerde criteria en scorende rubrieken kunnen worden gebruikt om een ​​door studenten geselecteerde biografie te beoordelen. Zowel criteria als rubrieken moeten aan studenten worden gegeven voordat ze aan hun werk beginnen.

Een algemeen overzicht voor biografiedetails

Feiten

• Geboortedatum / geboorteplaats
• Overlijden (indien van toepassing).
• Familieleden.
• Diversen (religie, titels, enz.).

Onderwijs / invloeden

• Scholing. Opleiding.
• Werk ervaringen.
• Tijdgenoten / relaties.

Prestaties/ Betekenis

• Bewijs van grote prestaties.
• Bewijs van kleine prestaties (indien relevant).
• De analyse die ondersteunt waarom het individu tijdens zijn of haar leven opmerkelijk was op hun vakgebied.
• Analyseer waarom deze persoon vandaag de dag opmerkelijk is in zijn vakgebied.

Citaten / publicaties

• Verklaringen gemaakt.
• Werken gepubliceerd.

• Overgangen helpen de lezer om verschuivingen te begrijpen.
• Ideeën binnen elke paragraaf zijn volledig uitgewerkt.
• Elk punt wordt ondersteund door bewijs.
• Alle bewijzen zijn relevant.
• Belangrijke termen worden aan de lezer uitgelegd.
• Het doel van elke paragraaf (inleiding, hoofdparagrafen, conclusie) is duidelijk.
• Een duidelijke relatie tussen onderwerpzin (nen) en alinea ('s) die eerder zijn voorgekomen, is duidelijk.

(gebaseerd op uitgebreide reactie Slimmere Balanced Assessment-schrijfrubriek)

De reactie van studenten is een grondige uitwerking van de ondersteuning / bewijzen over het onderwerp (individueel), inclusief het effectieve gebruik van bronmateriaal. Het antwoord ontwikkelt ideeën duidelijk en effectief, in precieze taal:

• Alomvattend bewijs (feiten en details) van bronnenmateriaal is geïntegreerd.
• Relevante en specifieke duidelijke citaten of toeschrijving aan bronmateriaal.
• Effectief gebruik van verschillende uitgewerkte technieken.
• Woordenschat is duidelijk geschikt voor het publiek en het doel.
• Effectieve, passende stijl verbetert de inhoud.

De reactie van studenten is een adequate uitwerking van de ondersteuning / bewijzen in de biografie die het gebruik van bronnen omvat. De reactie van de student ontwikkelt ideeën adequaat, gebruikmakend van een mix van precieze en meer algemene taal:

• Adequaat bewijs (feiten en details) van het bronmateriaal is geïntegreerd en relevant, maar het bewijs en de uitleg kunnen algemeen zijn.
• Adequaat gebruik van citaten of toeschrijving aan het bronmateriaal.
• Adequaat gebruik van enkele uitgewerkte technieken.
• Woordenschat is over het algemeen geschikt voor het publiek en het doel.
• De stijl is over het algemeen geschikt voor het publiek en het doel.

De reactie van studenten is ongelijk met een vluchtige uitwerking van de ondersteuning / bewijzen in de biografie die het ongelijk of beperkt gebruik van bronmateriaal omvat. De reactie van de student ontwikkelt ideeën ongelijkmatig met behulp van simplistische taal:

• Sommige bewijzen (feiten en details) uit het bronmateriaal zijn mogelijk zwak geïntegreerd, onnauwkeurig, repetitief, vaag en / of gekopieerd.
• Zwakke vermelding of bronvermelding.
• Zwak of ongelijkmatig gebruik van uitgewerkte technieken.
• Ontwikkeling kan voornamelijk bestaan ​​uit bronsamenvattingen.
• Het gebruik van de woordenschat is ongelijk of enigszins ineffectief voor het publiek en het doel.
• Inconsistente of zwakke poging om de juiste stijl te creëren.

De reactie van studenten biedt een minimale uitwerking van de ondersteuning / bewijzen in de biografie die weinig of geen gebruik maken van bronmateriaal. De reactie van de student is vaag, onduidelijk of verwarrend:

• Bewijs (feiten en details) van het bronmateriaal is minimaal, irrelevant, afwezig, onjuist gebruikt.
• Onvoldoende gebruik van citaten of toeschrijving aan het bronmateriaal.
• Minimaal, indien aanwezig, gebruik van uitgewerkte technieken.
• De woordenschat is beperkt of niet effectief voor het publiek en het doel.
• Geen of weinig bewijs voor een passende stijl.

• Onvoldoende of geplagieerde (zonder krediet gekopieerde) tekst.
• Off topic.
• Buiten doel.