Leraren en de directeur: die relatie opbouwen

De relatie tussen een leraar en een directeur kan soms polariseren. Een opdrachtgever moet van nature verschillende dingen zijn op verschillende tijdstippen voor verschillende situaties. Ze kunnen ondersteunend, veeleisend, bemoedigend, berispend, ongrijpbaar, alomtegenwoordig zijn en een breed scala aan andere dingen, afhankelijk van wat een leraar nodig heeft om hun potentieel te maximaliseren. Leraren moeten begrijpen dat de directeur elke rol vervult die hij nodig heeft om een ​​leraar te helpen groeien en verbeteren.

Een leraar moet ook de waarde erkennen bij het opbouwen van een vertrouwensrelatie met zijn opdrachtgever. Vertrouwen is een tweerichtingsverkeer dat in de loop van de tijd wordt verdiend door verdienste en gebaseerd is op acties. Leraren moeten een gezamenlijke inspanning leveren om het vertrouwen van hun opdrachtgever te winnen. Er is tenslotte maar één, maar een gebouw vol leraren die strijden om hetzelfde. Er is geen enkele actie die zal leiden tot het ontwikkelen van een vertrouwensrelatie, maar eerder meerdere acties over een langere periode om dat vertrouwen te verdienen. Hieronder volgen vijfentwintig suggesties die docenten kunnen gebruiken om een ​​vertrouwensrelatie met hun directeur op te bouwen.

Directeuren vertrouwen leraren die leiders zijn in plaats van volgers. Leiderschap kan betekenen dat u het initiatief neemt om in een behoefte te voorzien. Het kan betekenen dat je als mentor dient voor een leraar die een zwakte heeft op een gebied dat jouw kracht is, of het kan betekenen dat je beurzen schrijft en overziet voor schoolverbetering.

Directeuren vertrouwen leraren die zeer betrouwbaar zijn. Ze verwachten van hun leerkrachten dat ze alle meldings- en vertrekprocedures volgen. Wanneer ze weg zijn, is het belangrijk om zo vroeg mogelijk te melden. Leraren die vroeg aankomen, laat blijven en zelden dagen missen, zijn zeer waardevol.

Directeuren vertrouwen erop dat docenten georganiseerd zijn. Een gebrek aan organisatie leidt tot chaos. De ruimte van een leraar moet vrij zijn van rommel met voldoende ruimte. Organisatie stelt een docent in staat om dagelijks meer te bereiken en verstoringen in de klas tot een minimum te beperken.

Directeuren vertrouwen leraren die zeer goed voorbereid zijn. Ze willen leraren die hard werken, hun materialen klaar hebben voor het begin van elke les en de les zelf hebben doorgenomen voordat de les begint. Een gebrek aan voorbereiding zal de algehele kwaliteit van de les en zal het leren van studenten belemmeren.

Directeuren vertrouwen leraren die kenmerken vertonen van professionaliteit altijd. Professionaliteit omvat gepaste kleding, hoe ze zich binnen en buiten het klaslokaal gedragen, de manier waarop ze studenten, leraren en ouders aanspreken, enz. Professionaliteit is het vermogen om met jezelf om te gaan op een manier die positief reflecteert op de school die je vertegenwoordigt.

Directeuren vertrouwen leraren die nooit muf zijn. Ze willen leraren die op zoek zijn naar mogelijkheden voor professionele ontwikkeling om zichzelf te verbeteren. Ze willen docenten die constant op zoek zijn naar manieren om het beter te doen. Een goede leraar evalueert, past en verandert voortdurend wat ze in hun klas doen.

Directeuren vertrouwen op leraren die elke nuance van de inhoud, het niveau en de leerplannen die ze geven begrijpen. Leraren moeten experts zijn in de normen die verband houden met wat ze onderwijzen. Ze moeten het nieuwste onderzoek naar instructiestrategieën en best practices begrijpen en deze in hun klaslokalen gebruiken.

Directeuren vertrouwen docenten die flexibel zijn en in staat zijn effectief om te gaan met unieke situaties die zich voordoen. Leraren kunnen niet star zijn in hun aanpak. Ze moeten zich aanpassen aan de sterke en zwakke punten van hun studenten. Het moeten bedreven probleemoplossers zijn die kalm kunnen blijven en het beste uit inspannende situaties kunnen halen.

Directeuren vertrouwen leraren van wie de studenten consequent groei laten zien bij beoordelingen. Leraren moeten studenten van het ene academische niveau naar het andere kunnen verplaatsen. In de meeste gevallen mag een student niet naar een hoger niveau gaan zonder een aanzienlijke groei en verbetering te vertonen vanaf het begin van het jaar.

Directeuren vertrouwen leraren die begrijpen dat hun tijd waardevol is. Leerkrachten moeten beseffen dat de opdrachtgever verantwoordelijk is voor elke leerkracht en leerling in het gebouw. EEN goede opdrachtgever zal een verzoek om hulp niet negeren en zal er op tijd bij zijn. Leraren moeten geduld hebben en begrip hebben voor hun opdrachtgevers.

Directeuren vertrouwen leraren die zichzelf beschikbaar stellen om te helpen op elk gebied van de behoefte. Veel leraren bieden hun eigen tijd aan om studenten met problemen te begeleiden, bieden vrijwilligers aan om andere leraren te helpen met projecten en helpen bij de concessie bij atletiekevenementen. Elke school heeft meerdere gebieden waarop leraren nodig zijn om te helpen.

Directeuren vertrouwen leraren die van hun werk houden en die enthousiast zijn om elke dag naar hun werk te komen. Leraren moeten een positieve houding aannemen - er zijn duidelijke moeilijke dagen en soms is het moeilijk om positief te blijven aanpak, maar continue negativiteit heeft invloed op het werk dat je doet, wat uiteindelijk een negatieve impact heeft op de studenten jij leert.

Directeuren vertrouwen leraren die kunnen omgaan klasmanagement. Het principe moet worden gebruikt als laatste redmiddel voor kleine problemen in de klas. Voortdurend leerlingen naar kantoor sturen voor kleine problemen ondermijnt het gezag van een leraar door studenten te vertellen dat u niet in staat bent om uw klas te behandelen.

Directeuren vertrouwen leraren die het niet erg vinden wanneer ze de klas bezoeken. Leraren moeten directeurs, ouders en andere belanghebbenden uitnodigen om hun klaslokalen op elk moment te bezoeken. Een leraar die niet bereid is zijn klas te openen, lijkt het alsof hij iets verbergt dat tot wantrouwen kan leiden.

Directeuren vertrouwen leraren die proactief een fout melden. Iedereen maakt fouten, ook docenten. Het ziet er veel beter uit als u de fout begaat in plaats van te wachten tot u betrapt of gerapporteerd wordt. Als je bijvoorbeeld per ongeluk een vloekwoord in de klas laat vallen, laat het dan direct aan je directeur weten.

Directeuren vertrouwen leraren die hun studenten eerste. Dit zou vanzelfsprekend moeten zijn, maar er zijn een paar leraren die vergeten waarom ze ervoor kozen om leraar te worden naarmate hun carrière vordert. Studenten moeten altijd de eerste prioriteit van een leraar zijn. Elke beslissing in de klas moet worden genomen door te vragen wat de beste optie voor de leerlingen is.

Directeuren vertrouwen leraren die vragen stellen en advies vragen aan hun directeur, evenals andere leraren. Geen enkele leraar mag proberen een probleem alleen aan te pakken. Opvoeders moeten worden aangemoedigd om van elkaar te leren. Ervaring is de grootste leraar, maar het vragen om eenvoudig advies kan een heel eind op weg zijn om een ​​moeilijke kwestie aan te pakken.

Directeurs vertrouwen leraren die bereid zijn extra tijd te besteden aan het werken in hun klas. In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht, is lesgeven geen 8-3-baan. Effectieve leraren komen vroeg aan en blijven enkele dagen per week laat. Ze besteden ook de hele zomer tijd aan de voorbereiding op het komende jaar.

Directeuren vertrouwen leraren die naar advies en suggesties luisteren en vervolgens wijzigingen aanbrengen. Leraren moeten suggesties van hun directeur accepteren en ze niet voor dovemansoren laten vallen. Weigeren om suggesties van uw directeur aan te nemen, kan snel leiden tot het vinden van een nieuwe baan.

Directeuren vertrouwen leraren die de technologie en middelen gebruiken waarvoor het district geld heeft uitgegeven om te kopen. Wanneer leraren deze middelen niet gebruiken, wordt het geldverspilling. Aankoopbeslissingen worden niet lichtvaardig genomen en zijn gemaakt om het klaslokaal te verbeteren. Leraren moeten een manier bedenken om middelen te implementeren die hun ter beschikking worden gesteld.

Directeuren vertrouwen leraren die hun tijd waarderen en de enorme omvang van het werk begrijpen. Als een leraar over alles klaagt of extreem behoeftig is, wordt het een probleem. Directeuren willen dat leraren onafhankelijke besluitvormers zijn die in staat zijn om zelf met kleine problemen om te gaan.

Opdrachtgevers vertrouwen docenten die projecten en taken snel en efficiënt voltooien. Af en toe zal een directeur een docent om hulp vragen bij een project. Opdrachtgevers vertrouwen op degenen die ze vertrouwen om hen te helpen bepaalde dingen gedaan te krijgen.

Opdrachtgevers vertrouwen docenten die effectief samenwerken met andere docenten. Niets verstoort een school sneller dan een splitsing tussen de faculteit. Samenwerking is een wapen voor verbetering van leraren. Leraren moeten dit omarmen om anderen te verbeteren en anderen te helpen verbeteren ten behoeve van elke leerling op school.

Directeuren vertrouwen leraren die goed samenwerken ouders. Alle docenten moeten effectief kunnen communiceren met de ouders van hun leerlingen. Leraren moeten relaties met ouders opbouwen, zodat wanneer een probleem zich voordoet, de ouders de leraar zullen ondersteunen bij het oplossen van het probleem.