6 tips om uw colleges op te vrolijken

Veel afgestudeerde studenten staan ​​aan het hoofd van de klas, eerst als onderwijsassistenten en later als instructeurs. Afgestudeerde studie leert studenten echter vaak niet hoe ze moeten lesgeven, en niet alle afgestudeerde studentinstructeurs dienen eerst als TA's. In plaats daarvan vinden de meeste afgestudeerde studenten dat ze een universiteitsles geven met weinig tot geen onderwijservaring. Ondanks de geringe uitdaging om les te geven, wenden de meeste studenten zich tot de technieken die ze als studenten hebben ervaren. De lesmethode is een veelgebruikt leermiddel.

Een slecht college is pijnlijk voor zowel studenten als de docent. Lezingen is een traditionele instructiemethode, misschien wel de oudste vorm van instructie. Het heeft zijn tegenstanders die beweren dat het een passief middel van onderwijs is. De lezing is echter niet altijd passief. Een goede lezing is niet alleen een lijst met feiten of een lezing van het leerboek. Een effectief college is het resultaat van het plannen en maken van een reeks keuzes - en het hoeft niet saai te zijn.

Oefen terughoudendheid in het plannen van elke klassesessie. U kunt niet al het materiaal in de tekst en toegewezen meetwaarden behandelen. Accepteer dat. Baseer je lezing op het belangrijkste materiaal in de leesopdracht, een onderwerp uit de lezing dat studenten waarschijnlijk moeilijk zullen vinden, of materiaal dat niet in de tekst voorkomt. Leg aan studenten uit dat u niet veel van het materiaal in de toegewezen meetwaarden zult herhalen, en dat het hun taak is om zorgvuldig te lezen en kritisch, identificeren en vragen over de meetwaarden naar de klas brengen.

Je lezing mag niet meer dan drie of vier hoofdzaken bevatten, met tijd voor voorbeelden en vragen. Alles meer dan een paar punten en uw studenten zullen overweldigd zijn. Bepaal de kritische boodschap van je lezing en verwijder vervolgens de versieringen. Presenteer de kale botten in een beknopt verhaal. Studenten zullen de meest opvallende punten gemakkelijk absorberen als ze klein in aantal zijn, duidelijk en gekoppeld aan voorbeelden.

Deel je colleges op zodat ze in stukjes van 20 minuten worden gepresenteerd. Wat is er mis met een college van 1 of 2 uur? Onderzoek toont aan dat studenten de eerste en de laatste tien minuten van de colleges onthouden, maar weinig van de tussenliggende tijd. Niet-gegradueerde studenten hebben een beperkte aandachtsspanne - profiteer er dus van om je klas te structureren. Schakel na elke mini-lezing van 20 minuten van versnelling en doe iets anders. Stel bijvoorbeeld een discussievraag, een korte schrijfopdracht in de klas, een kleine groepsdiscussieof probleemoplossende activiteit.

Leren is een constructief proces. Studenten moeten nadenken over het materiaal, verbanden leggen, nieuwe kennis relateren aan wat al bekend is en kennis toepassen op nieuwe situaties. Alleen door met informatie te werken, leren we het. Effectieve instructeurs gebruiken actieve leertechnieken in de klas. Actief leren is een studentgecentreerde instructie die studenten dwingt om het op te lossen materiaal te manipuleren problemen, vragen beantwoorden, cases onderzoeken, bespreken, uitleggen, debatteren, brainstormen en vragen formuleren over hun eigen. Studenten geven de voorkeur aan actieve leertechnieken omdat ze boeiend en leuk zijn.

De eenvoudigste manier om actieve leertechnieken in de klas te gebruiken is door reflectieve vragen te stellen. Dit zijn geen ja of geen vragen, maar vragen die studenten vereisen denken. Bijvoorbeeld: "Wat zou u doen in deze specifieke situatie? Hoe zou u dit probleem oplossen? ' Reflecterende vragen zijn moeilijk en vereisen tijd om na te denken, dus wees voorbereid om te wachten op een antwoord. Verdraag de stilte.

In plaats van alleen maar een discussievraag te stellen, laat je de studenten eerst drie tot vijf minuten over de vraag schrijven en vervolgens om hun antwoorden vragen. Het voordeel van studenten vragen om de vraag schriftelijk te overwegen, is dat ze tijd hebben om na te denken door hun reactie en voelen zich meer op hun gemak om hun standpunten te bespreken zonder bang te zijn dat te vergeten punt. Door studenten te vragen met de cursusinhoud te werken en te bepalen hoe deze bij hun ervaringen past, kunnen ze dat doen om op hun eigen manier te leren, het materiaal persoonlijk betekenisvol te maken, wat de kern van actief is aan het leren.

Naast de educatieve voordelen neemt het afbreken van een lezing en het afwisselen met discussie en actief leren de druk weg van jou als instructeur. Een uur en 15 minuten, of zelfs 50 minuten, is een lange tijd om te praten. Het is ook een lange tijd om te luisteren. Probeer deze technieken en verander uw strategieën om het voor iedereen gemakkelijker te maken en uw kans op succes in de klas te vergroten.